三年级下册语文_9._海底世界_第1课时_教学设计.docxVIP

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教学设计

统编版语文三年级下册第9课《海底世界》第1课时教学设计

一、课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（3-4年级）语文学习提出了明确的层级要求，与本课紧密相关的内容包括：在识字与写字领域，要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”；在阅读与鉴赏领域，要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能对课文中不理解的地方提出疑问”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”；在表达与交流领域，要求学生“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”；在梳理与探究领域，要求学生“能尝试运用多种媒介学习语文，初步掌握查找资料、运用资料的基本方法”。

本课对应四大核心素养的发展指向具体如下：一是语言运用，通过生字认读、书写练习、朗读课文、梳理课文结构等活动，积累汉字、词语和句式经验，提升规范运用语言文字的能力；二是思维能力，借助梳理课文介绍维度、判断海底特点等探究活动，发展逻辑思维与概括能力，提升思维的条理性和准确性；三是审美创造，通过感知海底奇异的景色、丰富的物产，体会自然之美，激发对神奇自然的审美感知与探索兴趣；四是文化自信，在了解海洋奥秘的过程中，感受祖国海洋资源的丰富，树立保护海洋、探索海洋的责任意识，体会人与自然和谐共生的文化内涵。

从课程内容要求来看，本课属于“实用性阅读与交流”学习任务群在第三学段的典型载体，贴合“阅读说明性短文，能抓住要点，获取主要信息”的任务要求。学业质量描述方面，要求学生“能独立识字，书写规范、端正、整洁，阅读理解能力逐步提升，能较完整地讲述短文的主要内容，能与他人交流阅读感受”。

从学段地位来看，三年级下册是学生从低段的“侧重识字写字、读懂课文内容”向高段的“侧重把握主要内容、学习表达方法”过渡的关键节点，本课承担着落实单元语文要素“初步学习把握课文的主要内容”的重要任务，同时为学生后续学习说明性文章、掌握常见说明方法奠定基础，也为第二课时深入探究课文表达奥秘做好铺垫，在整个中年级语文学习体系中起到承上启下的作用。

二、教材学情

教材分析

《海底世界》是统编版语文三年级下册第七单元的第三篇精读课文，本单元以“奇妙的世界”为主题，单元语文要素明确为“初步学习把握课文的主要内容”“体会课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文是一篇经典的科普说明性散文，作者用生动形象的语言从海底的光线、声音、动物活动、植物差异、矿产资源五个方面，介绍了海底“景色奇异、物产丰富”的特点，全文结构清晰，首尾呼应，中间段落围绕中心句展开，语言准确又富有童趣，十分适合三年级学生阅读。

从前后知识联系来看，学生在三年级上册已经学习过《大自然的声音》《富饶的西沙群岛》等写景类文章，初步掌握了借助关键语句理解段落内容的方法，在本册第四单元也学习了“借助关键语句概括一段话的大意”，本课是对前面“抓关键句”能力的巩固和提升，进一步引导学生从“概括段落大意”上升到“梳理全文结构、把握主要内容”。同时，本课作为说明性文章的启蒙篇目，其中蕴含的打比方、作比较、列数字等说明方法，也为四年级上册《观潮》《爬山虎的脚》等课文的学习打下基础。

教材编写意图十分明确：一是通过生动的文本内容激发学生对自然奥秘的探索兴趣，培养热爱自然、保护自然的情感；二是落实单元语文要素，引导学生学习如何从多个维度梳理文章内容，初步把握说明性文章的结构特点；三是借助规范的语言表达，帮助学生积累生动的词句，提升语言运用能力。课后习题的设置也紧密贴合编写意图：第一题要求学生“朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的”，直接指向“把握主要内容”的要素落实；第二题要求“在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎么围绕这个意思写的”，指向“抓关键句理解段落”的方法巩固；第三题的词语积累和书写练习，则指向识字写字的基础目标。

学情分析

从知识基础来看，三年级学生已经具备了一定的独立识字能力，掌握了形声字识字、部首查字法等识字方法，能借助拼音自主认读生字，也能初步借助关键语句理解段落大意，具备独立朗读短文的能力，对于写景类、科普类文章的学习有一定的经验积累。

从认知特点来看，三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对生动、有趣、新奇的事物充满好奇心，喜欢情境化、游戏化的学习活动，对于“探险”“闯关”“科考”等主题的活动参与度很高，但抽象概括能力还处于发展初期，梳理文章整体结构、提炼核心要点对他们来说存在一定难度。

从学习困难预测来看，一是部分易错字的读音和书写容易出错，比如“私”是平舌音，“警”是后鼻音，“功”的“力