三年级下册语文_12._古诗三首_第1课时_说课稿.docxVIP

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说课稿

统编版三年级下册《古诗三首》第1课时说课稿

各位评委老师好，今天我说课的内容是统编版三年级下册第三单元第12课《古诗三首》的第一课时，主题为“寻春·景中藏意：解锁《绝句》《惠崇春江晚景》”。下面我将从六个方面展开说课。

一、说教材：深挖教材，明确地位

本课是第三单元的开篇篇目，单元语文要素为“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，两首古诗以凝练语言集中描摹春日景物，是落实该要素的典型载体。教材为两首诗搭配了对应写意插图，《绝句》对应成都草堂明丽春景，《惠崇春江晚景》对应江南早春题画，为学生理解诗意提供了直观支架。

从知识体系来看，学生此前已学习《春晓》《村居》等春日古诗，初步掌握“读诗句、想画面”的学习方法，本课是低年段古诗学习向中年段古诗文深度解读的过渡，承担着巩固古诗文阅读方法、提升古典文化感知力的作用。本课时作为整课的开篇，核心任务是激发学生的古诗学习兴趣，落实基础识字与诵读积累，初步感知“景中藏意”的表达特点，为第二课时学习《三衢道中》奠定方法基础。

二、说学情：关注学情，因材施教

三年级学生已积累20余首古诗，具备基本的诵读能力，能借助拼音、注释读懂简单诗句，对春日主题内容兴趣浓厚，且多数有春日踏青经验，对桃花、燕子、鸭子等风物有直观生活认知，为学习提供了经验支撑。

但学生仍以形象思维为主，存在三方面学习困难：一是“鸳、鸯、豚”等生字字形复杂，易混淆写错；二是难以体会“春江水暖鸭先知”蕴含的生活哲理，易停留在字面理解；三是难以区分两首诗“实景写生”与“题画想象”的创作逻辑差异。针对这些问题，我将借助AI具象化工具、小组探究等方式，降低理解难度，突破学习难点。

三、说目标：立足课标，确定目标

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求，结合核心素养培养方向，我设定了四维教学目标：

语言运用：能准确认读“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字；正确、流利、有感情诵读并背诵两首古诗，能用自己的话连贯说出诗句大意。

思维能力：通过AI场景对比、景物匹配、小组探究，理解“春江水暖鸭先知”的内在逻辑，比较两首诗的观察视角差异，发展形象思维与逻辑思辨能力。

审美创造：感受两首诗的色彩美、动态美与意境美，体会诗人的愉悦心情，能独立完成“春日风物卡”，用文字或绘画表达审美感受。

文化自信：了解杜甫、苏轼的创作故事，感知“题画诗”的独特体裁，体会“借景抒情”的表达传统，增强对传统文化的喜爱。

本课时的教学重点是落实生字读写与古诗背诵，结合画面理解诗句大意；教学难点是区分两首诗的创作视角差异，体会“春江水暖鸭先知”的理趣。我将通过AI场景还原、对比探究等方式突破重难点。

四、说教法：多元教法，启迪思维

本节课采用“沉浸式情境+AI互动任务”教学法，以“春日采风官”任务贯穿全程，契合三年级学生的认知特点。

学法上引导学生采用“诵读感知—画面想象—对比探究—创意表达”的路径学习，通过AI动画场景还原、智能配乐诵读、知识点闯关检测、创意素材生成等信息化工具，结合小组合作、实物观察、创意表达等活动，降低古诗理解难度，激发学生探究兴趣，落实“以生为本”的教学理念。

五、说过程：循序渐进，层层深入

本节课的教学过程共分为五个环节，与教学设计完全匹配：

（一）情境导入，激发兴趣（约4分钟）

我首先播放AI生成的春日动态短片，呈现柳枝、桃花、燕子、游鸭等春日意象，提问学生“短片里藏着哪些春天的小秘密”，唤起学生的生活经验；随后出示“春日采风官”聘书，宣布本节课的任务是跟着杜甫、苏轼寻找春天足迹，自然引出课题。

该环节用动态场景快速抓住学生注意力，将学习任务转化为趣味采风任务，避免古诗学习的枯燥感，预期能让学生快速进入学习状态，激发探究兴趣。

（二）初读感知，整体把握（约7分钟）

首先安排学生自由试读，圈出难读生字，教师巡视纠正“惠、崇、豚”等字的读音；接着通过AI识字闯关游戏，结合实景图、字形演变动画帮助学生理解形声字结构，巩固生字认读；随后播放AI智能古筝配乐诵读，引导学生划分节奏跟读，再请学生单独诵读，其余学生担任“小小评审员”评价；最后让学生默读古诗，圈出诗中描写的景物，同桌交流。

该环节的设计意图是通过游戏化识字降低机械记忆的枯燥感，配乐诵读让学生感知古诗韵律美，梳理景物为后续精读奠定基础，落实“读通古诗、提取信息”的基础目标。

（三）精读品析，深入理解（约19分钟）

本环节分为三个层次，是本节课的核心：

第一层次“解锁杜甫的草堂春景”：播放AI生成的《绝句》动画场景，引导学生对照诗句匹配场景，逐句追问“‘丽’字写出了什么感觉”“‘飞’和‘睡’有什么不一样”，引导学生体会“动静结合”的写法，补充杜甫战乱后定居草堂的背景，让学生感受藏在景物中的愉悦心情。

第二层次“探秘苏轼的题画春趣”