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优质教育评价管理论文

何为优质教育

当前，又提出了一个开展优质教育的问题。何为优质教育，我认为优质教育就是符合社会开展需要，符合青少年成长规律，符合国家的教育方针，能够促进每一个学生充分开展的教育。一个国家的教育是否优质，归根到底是看这个国家学生的开展是否优质，离开了学生的开展谈教育的优质，就没有了根！

中国传统教育的特点可以概括为四点：

1.重视文化知识教育，但过分强化应试；

2.强调统一，但缺乏个性；

3.学生学习勤奋，但指令性负担过重；

4.尊敬师长，但缺乏教学民主。

中国有几千年的文化传统，也包括教育传统。只要我们发扬中国教育的传统优点，抑制积弊，吸取世界各国教育的长处，就一定能创造出优质的教育。

中国教育的现状是什么？

1.经过20多年来的改革开放，中央对教育事业的认识已经到位，确立了“科教兴国”的根本国策，认识到百年大计教育为本。同时中央还认识到根底教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建立具有全局性，根底性和先导性的作用。

从教育目标的角度来说，中央还确立了以全面提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的方针政策。

从教育事业开展的角度来说，中国的教育事业取得的成绩是巨大的，根本实现了九年制义务教育，同时，初等教育、中等教育和高等教育也都有显著的开展。此外，课程、教材等方面的改革也不断有新的突破。

2.目前中国已经出现了一批优质学校，他们真心实意地想按照社会开展的需要和人自身开展的需要办学，自觉抵抗来自社会各界的压力，努力探索新的办学模式。他们在课程构造、德育工作、学校管理、教学过程等领域不断有所创新，取得了极其珍贵的经历。这批学校培养出来的学生素质全面，个性鲜明、富于创造，深得社会的赞誉。尽管这样的学校现在为数还不多，他们的改革还会受到各种客观条件的限制且尚不彻底，工作进展很艰辛，但是他们真正代表着中国教育开展的方向。

3.从中国教育的总体情况来说，新的教育理念、新的课程方案根本上没有得到贯彻落实。全国绝大多数的中小学校，仍然为“应试”而奋斗，学生依旧为考分而学习。就拿高中设置选修课程来说，在1980年教育部公布的《全日制重点高中教学方案》中该项方案就已经被提出来，但至今有几所中学开设了？有的甚至连规定的必修课程都没有开全！

中国学生的学习负担是如此之重，许多学生早上五点起床，晚上十二点睡觉，一天要学习十几个小时。孩子们没有星期天，没有节假日，学得这么累、这么苦，价值何在？学生没有自己开展的空间，哪来个性开展？哪来创造性？学生学习方式的改变首先要有学习构造的改变，即不仅有指令性的学习任务，还应该有指导性的学习任务(至少占1/3)，要给他们自己开展的时间与空间。

中国素质教育的进程还远远没有到位，中国学生的片面开展，其后果将是非常可怕的！这样的教育何谈优质？何谈兴国？

评价制度改革刻不容缓

搞“应试教育”，中央不愿意，地方不愿意，学校的校长、教师也不愿意，学生和家长更不愿意，但是为什么就是摆脱不掉“应试教育”的束缚?中国的教育改革为何如此困难?原因虽然是多方面的，但是主要原因何在？我认为现在阻碍中国教育优质化的主要原因是落后的评价制度。

评价制度是一个国家教育制度的重要组成局部。应该说教育目标决定评价制度，但是评价制度一旦形成，就具有强烈的导向性，会对教育目标产生巨大的反作用。

评价制度的改革重点是高校招生制度。现在小学升初中，初中升高中，都是围绕着高考转的。在中国，实际上指挥教学的是“高考”！

由于高等教育的数量与质量不能满足广阔群众的需求，伴随出现的升学竞争是正常的，因此这不是形成“应试教育”的根本原因。因为通过这种竞争，可以促进人的全面开展，也可以使人片面开展。现在是片面择优导致了片面追求。中国现行的高校招生制度的主要弊端是：

1.片面择优，缺乏对学生的全面评价；

2.重知识的记忆性考察，轻创新与实践能力的评价，导致学生学习负担过重；

3.分数决定一切，一次考试“定终身”；

4.招生权力过于集中，高校和考生都缺乏自主权。

高校招生制度不改革，课程方案、大纲教材、教学过程的改革就不能实现，减轻学生学习负担和改变学习方式的方案都无法实施。从上个世纪80年代初开场，我在南京师大附中主持了改革高中课程构造的实验与研究，取得了一定的进展。近十多年来，我越来越感到，评价制度不改，其他方面的改革难以落实和深化。改革和完善中国的高校招生制度，对