2.9《求一个数是另一个数的几倍》教案 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版.docVIP

《求一个数是另一个数的几倍》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《求一个数是另一个数的几倍》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合图形数量对比、数字卡片互动等情境，理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算的算理，建立“倍数关系”与除法运算的直接关联；能熟练运用除法算式解决“求倍数”的实际问题，能根据三组数字准确表述倍数关系；经历“直观圈画→算式建模→规律应用”的过程，深化对“倍”的本质认知，提升运算能力与数学表达能力。

教材分析

本内容是“倍的认识”单元的核心方法课，承接“倍的概念建立”，聚焦“用除法计算倍数”的技能落地。教材分层次展开：

直观建模过渡：以树叶数量对比为素材，通过“圈一圈”的操作，将“6里面有3个2”的直观感知转化为除法算式6÷2=3，明确“求倍数”的计算方法；再通过12片扇形叶与6片绿叶的对比，让学生自主完成除法算式，巩固方法迁移。

抽象数字应用：通过“课堂活动”的数字卡片互动，脱离图形直观，直接用数字表述倍数关系并关联除法，实现从“具象”到“抽象”的进阶。

知识体系衔接：本内容搭建了“倍的概念”与“表内除法”的桥梁，让学生理解除法不仅能解决平均分问题，还能表征数量间的倍数关系，为后续“求一个数的几倍是多少”奠定运算基础。

编排逻辑遵循“直观操作→方法固化→抽象应用”，核心是让学生理解“求一个数是另一个数的几倍，本质是求一个数里包含几个另一个数，用除法计算”。

学情分析

知识基础：学生已建立“倍”的概念，能通过圈画判断“几个几”，也掌握了表内除法的计算方法，但对“倍数关系”与“除法运算”的内在逻辑关联缺乏清晰认知，易出现“会圈不会算”“算对不会说”的问题。

能力特点：能完成图形的圈画分组，但自主将“圈画的组数”转化为“除法商”的能力需强化；在抽象数字表述中，易混淆“谁是谁的几倍”的主语顺序。

学习风格：对“圈一圈”的动手操作接受度高，对“看卡片说倍数”的互动游戏兴趣浓厚，但对抽象的算理表述需借助具体例子引导，避免机械记忆算式。

核心素养目标

1.能熟练运用除法计算“求一个数是另一个数的几倍”的问题，准确完成表内除法运算，建立倍数问题与除法的直接关联。

2.从“圈画分组”的直观结果中，推理出除法算式的意义，从三组数字中归纳出“大数÷小数=倍数”的规律，发展归纳推理能力。

2.通过圈画操作，直观感知“倍数”与“包含分”的一致性，深化对算理的理解。

3.能清晰、准确地表述倍数关系，规范数学语言表达。

教学重点

1.掌握“求一个数是另一个数的几倍”的计算方法：用除法计算，即大数÷小数=倍数。

2.能准确表述两个数之间的倍数关系，规范数学语言。

教学难点

理解算理：明确“求倍数”本质是求“大数里包含几个小数”，理解除法算式中各部分与倍数关系的对应。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.摘桃子。

2.填一填。

鹅有（）只，鸡的只数里面有（）个（）只，鸡的只数就是鹅的（）倍。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，秋天到了，森林里的树叶都变黄了，小动物们收集了好多漂亮的叶子。我们一起去看看吧！

课件出示：

师：请大家仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？

师：观察得真仔细！那这些叶子的数量之间有什么关系呢？我们一起来探究。

学生：我看到了红色的枫叶有2片，绿色的树叶有6片，黄色的银杏叶有12片。

以秋天小动物收集树叶的童话情境导入，贴近低年级学生生活经验，营造温馨有趣的学习氛围；引导学生观察图中的树叶数量，自主提取数学信息，发现数量之间的联系，激发探究欲望，为后续学习“倍”的认识及相关实际问题做好情境铺垫和知识准备。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：探究绿叶片数是枫叶的几倍

师：我们先来比较红色枫叶和绿色树叶的数量。

课件出示：看图圈一圈，填一填。

的片数是的（）倍。

师：如果我们把2片枫叶看作1份，那么6片绿叶可以分成这样的几份呢？请大家拿出学具，试着圈一圈。

师：像这样，枫叶有2片，绿叶有3个2片，我们就说绿叶的片数是枫叶的3倍。那我们能不能用一个算式来表示这种关系呢？

师：对啦！能说说你怎么会想到用除法？

师：说得真好！6除以2等于3，就表示6是2的3倍。大家需要注意的是：倍表示两个数量之间的关系，不是单位名称，得数后面不要写倍字。

学生动手圈一圈，然后反馈：每份2片，6片绿叶可以分成3份，所以6里面有3个2。

学生独自思考，然后回答：6÷2=3。

学生：求绿叶的片数是枫叶的几倍，