2.1《整十、整百、整千数除以一位数的口算》教案 2025-2026学年小学数学三年级下册 人教版.docVIP

《整十、整百、整千数除以一位数的口算》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《整十、整百、整千数除以一位数的口算》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理，掌握口算方法，能正确进行计算；经历从实际问题中抽象出数学算式的过程，发展运算能力和数感；能运用口算除法解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系。

教材分析

本内容是“除数是一位数的除法”单元的起始课，承接表内除法的知识，聚焦“整十、整百、整千数除以一位数的口算方法”。教材分层次展开：

生活情境引入：以“60张手工纸平均分给3人”的实际问题，引出算式60÷3。

算理直观呈现：借助小棒模型，将60根小棒（6个十）平均分成3份，每份是2个十（20根），直观理解“6个十÷3=2个十”的算理。

方法迁移拓展：通过“600÷3”“6000÷3”的练习，引导学生将“整十数除以一位数”的口算方法迁移到整百、整千数，形成“把被除数看作几个十/百/千，再除以一位数”的通用方法。

巩固练习：通过“做一做”的分层口算题，强化口算技能，夯实基础。

编排逻辑遵循“实际问题→直观算理→方法迁移→技能巩固”，是后续学习除数是一位数的笔算除法的基础。

学情分析

知识基础：学生已熟练掌握表内除法（如6÷3=2），并理解“十、百、千”等计数单位的含义，但对“将整十数看作‘几个十’来计算”的算理迁移能力不足。

能力特点：能通过小棒操作理解60÷3的算理，但自主将方法迁移到600÷3、6000÷3时，易忽略“计数单位的变化”（如误将600÷3算成2）。

学习风格：对“分小棒”的直观操作兴趣较高，但对抽象的算理表述需结合实例强化，避免机械记忆算法。

核心素养目标

1.掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能快速、准确地进行计算。

2.通过将整十数看作“几个十”的运算，理解计数单位在除法中的作用，提升对大数的感知能力。

3.从“6÷3=2”推理出“60÷3=20”“600÷3=200”，体会“计数单位扩展”的运算规律。

4.能运用口算除法解决“平均分”的实际问题，感受数学在生活中的实用性。

教学重点

1.理解整十、整百、整千数除以一位数的算理，掌握“将被除数看作几个十/百/千”的口算方法。

2.能正确口算整十、整百、整千数除以一位数的算式。

教学难点

1.理解“60÷3”中“6个十÷3=2个十”的算理。

2.自主将口算方法迁移到整百、整千数的除法，清晰表述“计数单位的变化”。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.新龟兔赛跑。

2.分一分，填一填。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，我们先来玩一个猜谜语的小游戏，看看谁是猜谜小能手！

课件出示：

薄薄一张纸，色彩真丰富，剪剪又画画，变出小礼物。（打一手工材料）

师：猜对啦！老师今天带来了一些彩色手工纸。

学生举手抢答：彩色手工纸！

以贴合低年级学生兴趣的手工材料谜语切入，营造轻松的课堂氛围，快速集中学生的注意力，激发参与课堂活动的积极性。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：探究60÷3的计算方法

课件出示：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人分得多少张？

师：读一读，说说你知道了什么？

师：题目里的“平均分给3人”是什么意思？

师：要求每人得到多少张，怎样列式？

师：60÷3等于多少呢？我们可以把60张纸看成6捆小棒。

课件出示：

师：现在要把6捆平均分成3份，每份是几捆？

课件出示：

根据学生的回答，课件出示：

师：6捆就是6个十，所以计算60÷3还可以怎么想？

师：对！6个十除以3等于2个十，2个十就是20。所以60÷3=20。

课件出示：

学生独自阅读，然后回答：已知把60张彩色手工纸平均分给3人，要求每人分得多少张？

学生根据自己的理解自由说说：就是把60张纸分成3份，每份一样多。

学生：60÷3。

学生：6捆平均分成3份，每份是2捆！

学生：60是6个十，平均分成3份，每份是2个十。

以“平均分60张彩色手工纸”的生活情境为切入点，通过提问“知道了什么”“平均分是什么意思”，帮助学生厘清除法算式的意义，让抽象的口算计算与具象的“平均分”行为绑定，符合低年级学生的认知特点。

借助“6捆小棒”的直观模型，将“60÷3”转化为“把6个十平均分成3份”，引导学生从“分实物”过渡到“分计数单位”，清晰理解“6个十÷3=2个十=20”的算理，突破整十数除以一位数的口算难点。

探究2：拓展延伸，探究整百、整千数除以