人教版九年级上册语文精品教学课件 23三顾茅庐.pptVIP

23三顾茅庐1.梳理文章,理清文章结构,体会情节的一波三折,品味精练畅达的语言。(重点)2.体会文中运用烘托手法塑造人物的写法,分析人物形象,把握人物性格特征。(重点)3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧,学习古人“以天下为己任”的精神。(难点)1.刘备为了请诸葛亮出山共创大业,三顾茅庐,可谓是诚心诚意。课文是如何描写刘备的诚意的?请从课文中找出相关句子并进行评析。(1)刘备的举动。①于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外,玄德便下马步行。(文官落轿,武官下马,这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。可见刘备对诸葛亮的尊敬)②吩咐关、张二人,只在门首等着。玄德徐步而入。(刘备吩咐两位义弟在门外等着,自己轻轻走过去。刘备这样做是怕人多嘈杂打扰诸葛亮的休息;怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事)③玄德拱立阶下……入见玄德犹然侍立。(“拱立”“侍立”表示恭敬、恭顺地站在旁边,亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心,打动诸葛亮)④望堂上时,见先生翻身将起,——忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰:“且勿惊动。”(刘备虽然等候多时,但仍然劝童子不要惊动诸葛亮,足见刘备请诸葛亮出山的心意是多么诚恳)(2)刘备、张飞的语言。张飞曰:“哥哥差矣。量此村夫,何足为大贤!今番不须哥哥去;他如不来,我只用一条麻绳缚将来!”玄德叱曰:“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎?文王且如此敬贤,汝何太无礼!今番汝休去,我自与云长去。”(张飞,一员猛将,号称“猛张飞”。短短一句话,将性格急躁莽撞的张飞写得栩栩如生,跃然纸上。刘备深知张飞能捆来诸葛亮的人,却捆不来诸葛亮的心,刘备认为诸葛亮是“大贤”,他要的是诸葛亮的尽心辅佐。刘备和张飞桃园三结义,感情深厚,有难同当,现在刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞,说明刘备的诚心)2.小说人物常见的出场方式有三种:一是单刀直入(开篇就让人物出场),二是先声夺人(先闻其声,后见其人),三是铺垫渲染(千呼万唤始出来)。结合文章内容,说一说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处。属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)式出场。比如,写刘、关、张的不同意见,三人路遇诸葛均,阶下侍立等诸葛亮醒来等。通过环境、人物的渲染,创造出气氛,烘托、丰富了诸葛亮的大贤形象。通过侧面描写使人未听其言,未观其事,未见其人,而在人们的脑海中孔明的大贤形象已领略大半。同时增强了故事的张力和神秘感,激发了读者的阅读兴趣。?3.请结合全文内容,说说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。4.面对刘备的“欲伸大义于天下”而问“计”,诸葛亮的主要对策是什么?请结合课文具体谈谈。“大梦谁先觉?平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐,已知三分天下”的雄才大略;“草堂春睡足,窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。一是分析曹操与孙权两大集团,与曹操不可争锋,孙权可为外援而不可图。二是指出荆、益两州在战略上的重要地位和夺取的可能性。三是利用帝室之胄广布仁义,网罗人才,礼贤下士,修明内政。四是夺取荆、益两州后,一方面西和诸戎、南抚夷越,建立巩固的战略后方;另一方面联合孙权,把曹操集团孤立起来,使它两面受敌,这样形势就会有利于刘备。五是一旦天下有变,两路出兵北定中原,兴复汉室。5.小说中的诸葛亮是一个怎样的形象?诸葛亮“千呼万唤始出来”,小说突出了诸葛亮的“大贤”形象。他正面出场很精彩:先是吟诗,问“有俗客来否”,勾画出他的非同一般。“身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概”,突出了他的风流儒雅。隆中对策,更表现其虽然卧居隆中,形若隐者,却对天下大势了如指掌,为刘备设计了据蜀、联吴、折魏、图中原的战略构想。小说塑造了诸葛亮风流儒雅、超凡脱俗、雄才大略、深谋远虑,“运筹帷幄之中,决胜千里之外”的智者形象。?课堂总结这节课你有哪些收获？课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题沉浸在语文的世界里，你能拓展视野，提升修养，领略人类文明的瑰宝。