2.7《用乘法口诀求商（三）》教案 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版.docVIP

《用乘法口诀求商（三）》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《用乘法口诀求商（三）》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合“小朋友就餐”的生活情境，进一步熟练运用乘法口诀求商，解决“求份数”“求每份数”的表内除法实际问题；能归纳总结“用乘法口诀求商”的通用方法，理解除法算式中各部分与乘法口诀的对应关系；经历“实际解题→方法归纳→口诀应用”的过程，深化乘除法互逆关系的认知，提升运算能力与归纳推理能力。

教材分析

本内容是“表内除法”单元的巩固归纳课，承接“用乘法口诀求商的基础应用”，聚焦“方法归纳”与“技能熟练化”。教材分层次展开：

情境分层解题：以“小朋友就餐”为统一情境，设计两道互补问题——二（1）班40人、每桌8人（求桌数，包含分），二（2）班45人、坐5桌（求每桌人数，等分），分别对应40÷8、45÷5，强化口诀求商在不同除法意义中的应用。

方法归纳提炼：通过“议一议”引导学生结合计算过程，总结“用乘法口诀求商”的核心方法——想“除数×？=被除数”，对应的乘法口诀确定商。

技能强化巩固：通过“课堂活动”的“看算式，对口诀”互动，覆盖不同数字的表内除法（如54÷9、63÷7），实现口诀与除法算式的快速匹配，夯实表内除法计算基础，为后续更复杂的除法应用铺垫。

编排逻辑遵循“情境应用→方法归纳→互动强化”，核心是让学生从具体解题中提炼通用方法，实现“会算”到“懂法”“熟练算”的进阶。

学情分析

知识基础：学生已掌握基础的口诀求商方法，能解决单一情境的除法问题，但对“不同除法意义下，口诀求商方法的统一性”缺乏归纳，部分学生对较大数字的口诀（如六九五十四、七九六十三）应用不够熟练。

能力特点：能独立完成除法计算，但自主归纳“用乘法口诀求商”通用方法的能力不足，需借助对比、讨论引导；在“看算式对口诀”的快速反应中，易出现口诀混淆或商对应错误的问题。

学习风格：对“就餐分组”的生活情境熟悉，对“对口诀”的互动游戏兴趣浓厚，适合通过小组竞赛、集体互动的形式强化技能，具象思维仍占主导，归纳抽象方法需依托具体算式支撑。

核心素养目标

1.能熟练运用乘法口诀计算表内除法，提升计算的速度与准确性，实现口诀与除法算式的快速匹配。

2.结合两类除法问题的解题过程，归纳出“用乘法口诀求商”的通用方法，理解方法的普适性，发展归纳推理能力。

3.能运用口诀求商解决“就餐分配”等生活中的平均分问题，进一步辨析除法的两种意义，感受数学的实用价值。

4.能清晰表述“用乘法口诀求商”的思考过程，提升数学语言表达的条理性。

教学重点

掌握用除法解决平均分的实际问题（求份数、每份数），学会用乘法口诀求商。

教学难点

理解除法在不同平均分情境中的意义，熟练运用乘法口诀快速求商。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.根据乘法口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

2.填一填。

4×□＝323×□＝24

32÷4=□24÷3=□

32÷8=□24÷8=□

口诀：（）口诀：（）

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，今天我们的好朋友“二（1）班”和“二（2）班”的小朋友要去餐厅就餐啦！我们一起去看看，他们遇到了什么数学问题。

课件出示：小朋友就餐。

师：从图中你知道了哪些数学信息？

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

师：大家提的问题都很有价值！今天我们就一起来解决这两个问题。

学生1：二（1）班有40人，每桌坐8人。

学生2：二（2）班有45人，坐5桌。

学生1：二（1）班要坐几桌？

学生2：二（2）班平均每桌坐几人？

以班级小朋友餐厅就餐为真实生活情境导入，引导学生观察、提取数学信息，并自主提出数学问题，激发探究兴趣与问题意识；自然引出本节课要解决的实际问题，为学习用两步计算解决实际问题做好情境铺垫与思维准备。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：解决问题

课件出示（1）二（1）班要坐几桌？

师：我们先看第一个问题：二（1）班有40人，每桌坐8人，要坐几桌？谁能列出算式？

师：为什么用除法？

师：那40÷8等于几呢？在小组里说一说你是怎么想的。

师巡视指导，然后提问：谁来分享一下你的想法？

师：这个想法真巧妙！我们是想哪句乘法口诀？

师：对啦！因为“五八四十”，所以40÷8=5，那二（1）班要坐几桌？

根据学生的回答，课件出示：

答：二（1）