01（张芳）浙江省周璐名师工作室学员专业发展三年规划表公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

浙江省周璐名师工作室学员专业发展三年规划表

（2025年12月——2028年12月）

▲我的基本信息

姓名

张芳

性别

女

出生年月

1983.01

籍贯

浙江龙湾

民族

汉族

党派

中共党员

最后学历

本科

职称

高级教师

职务

办公室副主任

教龄

24年

班主任年限

21年

荣誉

温州市教坛中坚

“四格教师”定位

￡入格￡升格R创格￡风格

自我剖析

（明确优点、找出不足）

优势分析：

1.勤劳做事，认真备课，钻研教材。

2.提升科研水平，努力争取发表1-2篇核心期刊论文。

3.积极准备正高评选的各项指标，力争5年内完成评选。

不足分析：

1.课题研究研究能力还需加强。

2.课堂的理答能力还需提升。

3.在个人专业成长上，大型赛课经验较少，打磨精品课的能力还比较欠缺。

▲我的两年发展目标

1.总体发展目标

职称目标

B

A、一级教师

B、高级教师

C、正高级教师

教学荣誉目标

C

A、区新锐、中坚

B、市新锐、中坚

C、市名师

D、省特级教师

自主性目标

2.专业理论学习目标（可以多选）

自学理论书籍

共12册

A、教育理论

共6册

B、学科知识

共6册

教师专业培训

ABCD

A、职务培训

B、专业培训

C、校本培训

D、其它培训

3.教育教学发展目标（可以多选）

公开课教学

BCD

A、校级

B、区级

C、市级

D、省级

教学比武

ABCD

A、获校级奖

B、获区级奖

C、获市级奖

D、获省级奖

指导学生竞赛

ABCD

A、获校级奖

B、获区级奖

C、获市奖

D、获省级奖

指导培养教师

A

A、见习教师

B、初级教师

C、中级教师

校本课程开发

A

A、1门

B、2门

C、3门

D、4门

教科研论文或课题

AB

A、区级

B、市级

C、省级

D、国家级

教科研成果

ABC

A、校级

B、区级

C、市级

D、省级

4.阶段目标

第一年：夯基固本（2025年12月—2026年12月）

（1）教学成长

?深度观摩：每月参与周璐老师及工作室骨干教师示范课，从教学环节设计、师生互动技巧、课堂节奏把控等全方位记录，撰写观摩心得，汲取教学精华。

?校内磨砺：主动在校内开展公开课，课前与工作室成员线上研讨、线下磨课，优化教学设计；日常教学尝试阅读中“思维可视化”等新策略，记录学生反馈。

（2）理论深耕

?经典研读：阅读《在设计中突围》《大概念教学》《追求理解的设计》等专著，撰写读书笔记，剖析名师教学智慧；跟进工作室组织的线上读书沙龙，交流读书感悟。

?前沿洞察：积极阅读订阅的《教学月刊》《语文教学通讯》和《小学教学》等前沿报刊杂志。

（3）科研起步

?跟研学习：参与工作室省级课题调研，学习数据分析方法，了解课题核心问题提炼与研究路径规划。

?成果共享：总结个人教学成果，撰写教育论文，涵盖特色教学法、典型课例、教学反思；在区级教师培训中作专题讲座，分享成长心路与教学创新，推广教学经验。

第二年：砥砺奋进（2026年12月—2027年12月）

（1）教学创研

?区域示范：在市区级教学研讨活动展示公开课，融单元整体设计理念；课后深度复盘，与参会教师互动研讨。

?青蓝传承：结对帮扶1名青年教师，通过每周线上指导、每月线下听评课、学期末总结复盘等，助力他快速成长。

（2）理论升华

?课标精研：对照浙江省小学语文课程标准细化解读，绘制思维导图，明确各学段目标衔接；结合教学实践撰写课例分析，剖析教学得失，为课标落地提供实例。

?学术进阶：参加周璐名师工作室活动，聆听专家报告，与同行切磋，拓宽学术视野；争取机会向专家当面请教教学困惑，获精准指导。

第三年：一路厚积薄发（2027年12月—2028年12月）

（1）教学创研

?区域示范：在市区级教学研讨活动展示公开课。

?青蓝传承：结对帮扶1名青年教师，通过每周线上指导、每月线下听评课、学期末总结复盘等，助力他快速成长。

（2）理论升华

?课标精研：结合教学实践撰写课例分析，剖析教学得失，为课标落地提供实例。

?学术进阶：参加周璐名师工作室活动，聆听专家报告，与同行切磋，拓宽学术视野。

▲达成目标的具体措施

1.慧阅读

（1）拓展阅读深度与广度：系统阅读经典文学作品、教育理论书籍以及前沿研究成果。在阅读中深入剖析文本，如分析小说的人物塑造、情节架构，诗歌的意境营造、语言特色等，提升文学鉴赏能力。

（2）建立阅读交流机制：每月至少参与一次阅读分享会，与工作室成员交流阅读心得。在交流中学习不同的观点和解读方法，拓宽思维视野。

（3）撰写阅读笔记：记录阅读感悟、思考以及对教学实践的启发。每周至少撰写一篇读书笔记，将阅读收获转化为自身知识储备，为教学提供参考。

2.