四　万以内的加法和减法 整理和复习 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

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四万以内的加法和减法整理和复习

【教学内容】

教科书P80“整理和复习”，教科书P81～82“练一练”第1～6*题。

【教学目标】

1.经历整理和复习的过程，厘清知识脉络，进行分类归纳，学会有序整理的学习方法，提高学习能力，形成清晰、完整的知识结构。

2.进一步巩固万以内的加、减法，能熟练、准确地进行计算，提高解决问题的能力。

3.进一步理解加、减法的意义以及加、减法各部分间的关系。

4.在合理用估算解决问题的过程中获得成功的体验，感受数学研究的趣味性。

【教学重点】

进一步巩固本单元所学知识，对本单元知识查漏补缺。

【教学难点】

把过去局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、回顾引入

1.初步回顾。

师：这个单元我们学习的是万以内的加法和减法，具体包括哪些内容呢？

引导学生简单回顾。

2.揭示课题。

师：今天这节课我们就来整理和复习本单元所学的知识。（板书课题：整理和复习）

二、逐一梳理

1.复习万以内的加法和减法计算。

课件出示习题。

列竖式计算。

39＋52＝356＋279＝91－47＝561－278＝

学生完成后交流小结：

①笔算三位数加、减三位数，为保证相同计数单位的个数相加、减，要相同数位对齐。

②万以内的加、减法和百以内的加、减法计算，除了数位多少不同以外，计算方法一样。

③笔算加、减法都用到了20以内的口算加、减法。

2.复习加、减法各部分间的关系。

师：加、减法各部分间的关系是怎样的？

【学情预设】加法各部分间的关系：

和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数

减法各部分的关系：

差＝被减数－减数减数＝被减数－差

被减数＝减数＋差

师：减法和加法的关系是什么？

【学情预设】减法是加法的逆运算。

3.复习用估算解决问题。

完成教科书P82“练一练”第4题。

师：第一问：要求“准备600个快递盒够吗？”用什么策略解决？（估算）第二问：“还差多少个快递盒？”又用什么策略解决？（精确计算）

师小结：解决问题时，可以根据需要选择估算或精确计算的策略。

4.根据交流形成“知识图”。

师：请同学们4人一组整理出本单元的“知识图”。

学生整理完后，选出小组代表交流，教师根据学生的交流板书。

三、应用提升

1.完成教科书P81“练一练”第1题。

（1）学生独立完成后集体订正。

（2）重点交流学生出现的错例。

2.完成教科书P81“练一练”第2题。

学生独立完成后集体订正。

3.完成教科书P81“练一练”第3题。

（1）学生读题后分析问题，选择有效信息进行判断。

（2）通过计算验证后交流。

4.完成教科书P82“练一练”第5*题。

（1）学生独立完成。

（2）交流方法，其中第二个竖式答案不唯一。

5.完成教科书P82“练一练”第6*题。

（1）分析题意。

师：“把一个加数十位上的6错看成了8，把另一个加数百位上的5错看成了3”是什么意思？

引导学生明确：也就是把第一个加数中的6个十看成8个十，第二个加数中的5个百看成了3个百，错误的结果比正确的结果多了2个十，少了2个百，故在错误结果的基础上先减去20，再加上200，即可得到正确的结果。

（2）学生独立完成。

四、课堂小结

师：通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？

【设计意图】整理和复习的教学在设计时，先让学生回顾单元知识，再引导学生分知识点逐一梳理，结合具体题目，把平时所学的知识进行沟通，认识知识之间的联系，进一步加深对所学知识的理解。通过逐一整理形成“知识图”，将零散的知识纵横联系，使之系统化、结构化，有一个整体的意识。最后设计一系列的计算和应用，解决学生在计算中容易出错的问题，在掌握计算技能的同时，更能根据问题的需要，灵活选择合适的策略解决问题。

【板书设计】

【教学反思】

本节课是对万以内的加法和减法的整理和复习。在本节课中，学生能够根据教科书逐一梳理，但整理的知识点比较碎片化、零散、没有整体意识，需要通过“知识图”引导学生将知识点串联，掌握知识之间的内在联系。但由于时间比较紧，处理的练习比较多，可能有些细节还没到位，若能充分利用小组资源，集体评议，展示错例再订正，效果会更好。