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《北京故宫和沈阳故宫》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册

学情分析

三年级学生已具备初步的图像识别能力与基本的历史文化感知能力，能够通过图片、视频等直观媒介理解事物的外观特征与简单背景。在之前的学习中，学生已接触过一些中国传统建筑的初步知识，如亭台楼阁、传统屋顶形式等，对“故宫”一词也有模糊认知，但对故宫的具体功能、布局、文化意义以及南北故宫的异同尚缺乏系统了解。此阶段学生好奇心强，喜欢故事性、画面感强的内容，适合通过图像观察、情境创设、对比分析等方式引导其深入理解文化遗产的价值。同时，学生在表达与合作方面正处于发展期，需在教学中设计适度的互动环节，促进其语言表达与审美判断能力的提升。

核心素养教学目标

依据2022年版《义务教育艺术课程标准》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，结合辽海版新教材要求，制定如下目标：

审美感知：通过观察故宫建筑群的图片、布局图与细节图，学生能感知故宫建筑的对称布局、色彩搭配、屋顶形式等视觉特征，体会其庄重、恢弘的审美风格。

艺术表现：能用简单的线条与色块尝试绘制故宫建筑的局部形象（如屋顶、门楼），表达对建筑美感的理解。

创意实践：在教师引导下，能结合已有知识，对“如果我是小建筑师”进行想象表达，提出对传统建筑元素的现代应用设想。

文化理解：了解北京故宫与沈阳故宫的基本历史背景与功能定位，认识其作为世界文化遗产的价值，初步形成对中华优秀传统建筑文化的认同感与保护意识。

三、教学重难点

教学重点：认识北京故宫与沈阳故宫的建筑特点与文化意义，理解其作为世界遗产的价值。

教学难点：理解南北故宫在建筑风格、功能定位上的异同，并能用语言或图像进行初步表达。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣教师播放一段故宫航拍视频（北京故宫太和殿广场），伴随古典音乐，引导学生静心观看。师问：“同学们，你们看到了什么？这些建筑给你什么样的感觉？”生答：有高大的宫殿、红色的墙、金色的瓦、很整齐、很气派……教师顺势引导：“这些建筑群就是北京故宫，它不仅是古代皇帝居住和处理朝政的地方，更是我们国家的重要文化遗产。今天，我们要开启一场‘世界遗产之旅’，走进北京故宫和沈阳故宫，看看它们有什么相同和不同。”

（二）教材内容讲解与图像观察

北京故宫的基本信息

教师引导学生观察教材中的教材中的北京故宫平面布局图，结合文字说明：

位于北京市中心，旧称“紫禁城”，始建于明朝永乐年间，是明清两代的皇家宫殿。

整体呈长方形，南北长961米，东西宽753米，有大小宫殿70多座，房屋9000余间。

建筑布局严格遵循“中轴对称”原则，主要建筑沿中轴线排列，体现皇权至上的理念。

教师引导学生观察教材中的太和殿图片，提问：“太和殿的屋顶是什么形状？颜色是什么？它在整组建筑中处于什么位置？”生答：屋顶是“庑殿顶”，有五条屋脊；颜色是黄色琉璃瓦，红色墙柱；它在中轴线上，是最重要的大殿。教师补充：黄色琉璃瓦象征皇权，红色代表吉祥与权威，这种色彩搭配成为皇家建筑的典型特征。

沈阳故宫的基本信息

教师引导学生观察教材中的：

位于辽宁省沈阳市，是清朝初期的皇宫，始建于1625年，比北京故宫早约30年。

规模较小，建筑风格融合了满族、汉族和蒙古族特色，体现多民族文化交融。

主要建筑有大政殿、崇政殿、凤凰楼等，布局相对自由，不完全对称。

教师引导学生观察教材中的大政殿图片，引导学生观察其八角形平面与重檐攒尖顶，提问：“这个宫殿和北京故宫的太和殿有什么不同？”生答：形状不一样，太和殿是长方形，大政殿是八角形；屋顶也不同，一个是庑殿顶，一个是攒尖顶。教师总结：沈阳故宫受满族传统“帐幄”文化影响，建筑更具民族特色，体现了清朝初期的政治与文化特点。

对比分析：南北故宫的异同

教师出示对比图表（投影或板书呈现）：

项目

北京故宫

沈阳故宫

建造时间

明永乐年间（1406年始建）

后金天命十年（1625年始建）

地理位置

北京

沈阳

规模

大，9000余间房屋

小，约300间

建筑布局

严格中轴对称

相对自由，不完全对称

主要建筑

太和殿、中和殿、保和殿

大政殿、崇政殿、凤凰楼

建筑风格

典型汉式宫殿，等级森严

融合满、汉、蒙风格，较活泼

文化意义

明清中央政权象征

清初政权与多民族融合象征

教师引导学生分组讨论：“为什么两个故宫会有这些不同？”生答：因为时代不同、地点不同、民族不同……教师总结：北京故宫代表成熟、规范的皇家礼制建筑，沈阳故宫则体现了政权初创时期的多元文化融合，两者都是中华文明的重要见证。

案例分析与图像深化

教师引导学生观察教材中的两幅对比图：北京故宫太和殿与沈阳故宫大政殿的正面照片。师问：“请仔细观察，它们的屋顶、色彩、柱子、台基有什么不同？”学生通过小组观察后