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《墨分五色》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册

学情分析

三年级下册学生已具备初步的美术感知能力和简单绘画技能，对色彩、线条有基础认知，好奇心强、乐于参与实践活动，但对中国传统水墨艺术接触较少，不了解墨色的层次变化，对“墨分五色”的概念完全陌生。学生动手能力存在一定差异，部分学生难以精准控制毛笔的运笔力度和水分，需在教学中通过直观示范、分层引导，帮助学生逐步掌握核心技法，同时激发其对传统水墨艺术的兴趣，契合三年级学生“玩中学、动中学”的认知特点。

核心素养教学目标

审美感知：感知墨色的浓淡、干湿变化，理解“墨分五色”（焦、浓、重、淡、清）的内涵，能辨别不同墨色的视觉差异，感受水墨艺术的简约之美和层次感，培养对传统水墨艺术的审美兴趣。

艺术表现：初步掌握毛笔的基本握笔方法，学会调配焦、浓、重、淡、清五种墨色，能在宣纸上尝试表现不同墨色，提升笔墨控制能力和动手实践能力。

文化理解：了解“墨分五色”是中国水墨艺术的核心技法之一，知晓水墨艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分，增强对传统艺术的认同感和文化自信。

创意实践：能结合墨色变化进行简单的水墨点线练习，尝试用不同墨色表现简单的物象轮廓，初步培养水墨表现的创意意识。

教学重难点

教学重点：理解“墨分五色”（焦、浓、重、淡、清）的概念，掌握五种墨色的调配方法，能准确辨别并在宣纸上表现五种墨色。

教学难点：调配墨色时精准控制水分和墨量的比例，避免墨色过淡、过浓或晕染过度；运笔时保持稳定，让墨色呈现清晰的层次变化。

教学过程

导入新课，激发兴趣

教师手持一幅简单的水墨山水画（教材配套范例），展示在黑板上，提问：“同学们，这幅画和我们平时画的彩色画不一样，它只用了一种颜色——墨色，但大家仔细看，画面里的墨色有什么不同？有的地方很深，有的地方很浅，是不是很神奇？”引导学生自由发言，学生可能会说“有的黑，有的灰”“有的浓，有的淡”。

教师接着引导：“大家观察得非常仔细，墨色虽然只有一种，但通过调整水分的多少，就能变化出多种不同的深浅层次，这就是我们今天要学习的内容——《墨分五色》。”板书课题，同时补充：“墨分五色是中国水墨艺术的精髓，早在古代，画家们就用这种技法画出了无数经典的水墨作品，今天我们就一起来解锁墨色的秘密，感受水墨艺术的神韵。”

设计意图：通过直观展示水墨作品，引发学生的好奇心，让学生初步感知墨色的层次变化，自然引出课题，同时渗透水墨文化，激发学生的学习兴趣。

新知讲解，认识“墨分五色”

认识水墨工具：教师展示毛笔、墨汁、宣纸、砚台（或墨碟），结合教材插图，讲解每种工具的用途：“同学们，画水墨画离不开这几样工具，它们被称为‘文房四宝’。毛笔是用来运笔涂色的，墨汁是水墨的核心，宣纸吸水性强，能很好地呈现墨色变化，砚台（或墨碟）用来调配墨色。”

教师示范握笔方法：“握毛笔时，食指和中指在前，大拇指在后，无名指和小指轻轻托住笔杆，手腕放松，不要僵硬，就像握筷子一样，但要更稳一些。”让学生跟着模仿，教师巡视指导，纠正不正确的握笔姿势，强调“握笔稳、手腕活”是控制墨色的关键。

解读“墨分五色”：教师结合教材中的“墨分五色”示意图，逐一讲解焦、浓、重、淡、清五种墨色的特点和调配方法，边示范边讲解，同时配合师问生答，引导学生主动思考。

教师提问：“大家看教材上的示意图，最左边的墨色最深，这就是‘焦墨’，谁能猜猜焦墨是怎么调配的？”学生自由猜测后，教师示范：“焦墨是墨汁最浓的状态，不需要加水，直接用纯墨汁，颜色乌黑发亮，看起来很厚重，就像我们看到的浓黑的乌云。”教师用焦墨在宣纸上画一条线条，让学生观察效果。

接着讲解“浓墨”：“焦墨加水一点点，就变成了浓墨。大家看，浓墨比焦墨稍淡一些，但依然很浓重，没有明显的灰色调。”示范调配方法：在墨碟中倒入少量墨汁，加入1-2滴清水，用毛笔搅拌均匀，然后在宣纸上画线条，与焦墨线条对比，提问：“大家能区分出焦墨和浓墨吗？它们的区别在哪里？”引导学生回答“焦墨更黑、更浓，浓墨稍淡一点”，教师给予肯定，补充：“浓墨就像我们平时写毛笔字的墨色，清晰有力。”

讲解“重墨”：“浓墨再加水，就变成了重墨。重墨的颜色比浓墨淡，呈现出深灰色，看起来很沉稳。”示范时，在浓墨的基础上再加入2-3滴清水，搅拌均匀，画在宣纸上，与浓墨对比，提问：“重墨和浓墨放在一起，大家能一眼认出来吗？重墨的颜色有什么特点？”学生观察后回答，教师总结：“重墨是浓墨和淡墨之间的过渡，颜色不深不浅，很柔和。”

讲解“淡墨”：“重墨继续加水，就变成了淡墨。淡墨的颜色很浅，呈现出浅灰色，就像薄雾一样，很轻盈。”示范时，在重墨的基础上加入较多清水，搅拌均匀，画在宣纸上，提问：“淡墨看起来和前面几种墨色有什么不同？它给你们什么样的感觉？”引导学生回答“很淡、很轻，像烟雾”，教师补充：