第8课 我是一张纸（教学设计）2026道德与法治二年级下册.docxVIP

第8课《我是一张纸》

学情分析：

二年级学生每天都在使用纸张，课本、作业本、纸巾、彩纸等都是他们学习和生活的必备品，但他们大多习惯了纸张的便捷，缺乏对纸的起源、造纸工序的了解，存在“才写几个字就扔掉”“过量使用纸巾”等无意识的浪费行为，对节约用纸、纸张回收利用的意义认识不足。他们好奇心强、乐于动手实践，适合通过实物观察、情境模拟、手工体验等方式，引导其认识纸的作用、了解纸的诞生不易，感受纸的“喜怒哀乐”，学会节约用纸，践行环保理念。

核心素养教学目标：

政治认同：通过了解古代造纸术这一中国古代四大发明，感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信，认同中华文化的价值。

道德修养：体会劳动者造纸的辛苦，珍惜纸张资源，树立“节约用纸、从我做起”的意识，养成勤俭节约、爱护环境的良好道德品质。

法治观念：认识到节约用纸、保护环境是每个公民的责任和义务，了解相关环保法律法规对资源保护的要求，增强法治意识。

健全人格：在学习纸的“喜怒哀乐”中，培养珍惜资源、爱护环境的情感，形成健康的生活态度和价值观，促进人格的健全发展。

责任意识：主动践行节约用纸的行为，学会充分利用纸张、回收废旧纸张，主动制止浪费纸张的行为，承担起节约资源、保护环境的责任。

教学重难点：

重点：了解纸的作用、造纸的原材料和工序，知道浪费纸张的危害和爱惜纸张的行为，掌握节约用纸的小妙招。

难点：将节约用纸的意识转化为实际行动，坚持做到纸尽其用、回收利用，养成节约用纸的良好习惯，尊重劳动者的辛苦付出。

教学准备：

教具：PPT课件（包含讲义中的纸张类型、造纸原材料、造纸工序、浪费/爱惜案例、古代造纸术示意图）、各种纸张实物（作业纸、彩纸、纸杯、旧报纸、再生纸）、造纸工序简易演示道具、“纸的喜怒哀乐”卡片。

学具：学生自备旧本子、彩纸、剪刀、胶水（用于手工再利用）、笔记本、彩笔（用于记录节约用纸方法）。

其他：提前布置学生收集身边的纸张（包括废旧纸张），观察自己和身边人使用纸张的行为；准备古代造纸术相关短视频。

教学过程

导入新课，唤醒体验（5分钟）

实物导入：出示各种纸张实物（作业纸、彩纸、纸杯、旧报纸），师：“同学们，看看老师手里拿的是什么？这些都是我们每天都会用到的纸张，它们就像我们的好朋友，默默陪伴着我们学习和生活。今天我们就一起来学习第8课——我是一张纸，一起走进纸朋友的世界，了解它的秘密，学会珍惜它、爱护它。”（板书课题）

互动提问：“同学们，结合自己的生活和学习，想一想，纸朋友能帮我们做什么？如果没有纸，我们的学习和生活会变得怎样？”邀请2-3名学生发言，结合讲义中“纸与我们息息相关”的内容，初步引导学生感知纸的重要性，自然引出本节课核心内容。

设计意图：用实物展示创设直观情境，贴合二年级学生的认知特点，快速唤醒学生对纸张的熟悉感；通过互动提问，结合学生的生活体验，让学生直观感受纸的重要作用，激发学生了解纸、爱护纸的兴趣。

探究新知，分层体验（25分钟）

你找到我的吗？——认识纸的作用（5分钟）

分类观察：结合PPT课件和手中的纸张实物，引导学生分组观察、讨论，按照“学习中的纸朋友”“生活中的纸朋友”分类，梳理讲义中的纸张类型及作用：

学习中的纸朋友：书写用纸（作业纸、草稿纸）、创作用纸（彩纸、素描纸）、知识载体（课本、练习本），帮助我们学习、创作、积累知识；

生活中的纸朋友：包装用纸（纸盒）、日常用品（纸杯、纸巾）、文化娱乐（报纸、纸扇、贺卡），方便我们的生活、丰富我们的精神世界。

总结升华：师：“纸朋友无处不在，是我们学习的好帮手、生活的必需品，它用自己的力量，为我们创造了便捷、美好的学习和生活环境，我们离不开纸朋友。”

纸的诞生之旅——了解纸的来之不易（8分钟）

现代造纸探秘：播放PPT课件，展示讲义中“现代造纸的原材料”（树木、芦苇、稻草等），结合实物，让学生直观认识造纸的天然原料；讲解现代造纸的复杂工序（切碎→洗净→蒸煮→舂捣→制浆→捞浆→晾干），用简易道具演示关键工序，让学生感受造纸的繁琐。

再生纸小知识：结合再生纸实物，讲解讲义中“神奇的再生纸”，告诉学生：废报纸、旧本子等可以回收加工成再生纸，既能节约树木资源，又能减少污染，实现循环利用。

古代造纸术的智慧：播放古代造纸术短视频，结合PPT示意图，讲解讲义中“古代造纸术”，介绍蔡伦改进造纸术的贡献，让学生了解古代造纸的步骤，感受古代劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

情感引导：师：“无论是古代还是现代，造纸都要经过多道复杂工序，凝聚着无数劳动者的辛苦付出。每一张纸都来之不易，我们一定要珍惜每一张纸，不浪费、不糟蹋。”

纸的“喜怒哀乐”——区分浪费与爱惜行为（6分钟）

情境辨析：出示“纸的喜怒哀乐”卡片，结合PPT课件，展示讲义中浪费纸张和爱惜纸张的行为，引导学生辨析：

纸的“伤心”（浪费行为