2026人音版八年级下册 第三单元《第九（自新大陆）交响曲》（第二乐章）教学设计（欣赏课）教案.pdfVIP

人音版新教材八年级下册

第三单元交响博览

《第九（自新大陆）交响曲》（第二乐章）

一、教材分析

《第九（自新大陆）交响曲》（第二乐章）是人民音乐出版社八年级下册第三单元“交响博览”的核

心欣赏曲目，由[捷]德沃夏克作曲，为管弦乐作品。教材将其作为《念故乡》的交响乐原版延伸，既

延续了“思乡”主题脉络，又以“交响乐体裁”为核心，展现了“交响博览”的单元特质。作品为

1=D调，广板（♩=52），采用复三部曲式（引子—A段—B段—再现段—尾声），教材作品介绍明确

指出，乐曲是德沃夏克的代表作之一，融合了捷克民间音乐风格与美国黑人音乐、印第安人音乐特点，

核心表达对祖国的深切思念。

教材配套了详细的结构解析、音乐小词典及乐器说明：“音乐小词典”定义了“交响曲”（四乐章大

型器乐体裁）；谱例中标注了各段落主题（如A段主题a由英国管演奏，主题b由弦乐演奏）；作

品介绍强调了“管弦乐配器”对情感的烘托作用，要求引导学生感受不同乐器组（木管、弦乐、铜管）

的音色特点，是提升“审美感知”“文化理解”核心素养的重要载体，更是引导学生系统了解交响乐

体裁的优质素材。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础：通过《念故乡》的学习，熟悉了乐曲的核心主题与思乡情感，

能辨识基本乐器音色（如钢琴、口风琴）；对“交响乐”有模糊认知，但对“交响曲的四乐章结构”

“管弦乐乐器组分工”“复三部曲式”的理解较浅。

技能层面，学生能区分音乐的快慢、强弱变化，但对乐曲结构层次（引子—A段—B段—再现段—尾

声）的辨识能力较弱；对木管组（英国管、长笛）、弦乐组、铜管组的音色特点与功能差异，缺乏系

统认知；部分学生对纯器乐欣赏缺乏持续兴趣，容易出现注意力分散，需要通过多样化的互动体验活

动激发参与积极性。

三、教学目标

（一）核心素养目标

1.审美感知：通过多次聆听，感受乐曲广板速度的深沉抒情，辨识管弦乐不同乐器组（木管、弦乐、

铜管）的音色特点，理解复三部曲式结构与配器手法对表达思乡之情的作用，建立对交响乐“宏大性”

与“细腻性”的审美认知。

2.艺术表现：能跟随乐曲节奏进行肢体律动（如缓慢摇摆），尝试用语言、绘画或乐器模拟（如用

口风琴模拟英国管音色）表现主题旋律，或辨识不同段落的主奏乐器，展现对乐曲的直观理解。

3.创意实践：小组合作，根据乐曲结构与情绪变化，设计“乐器组—主题—情感”对应图表，或用

肢体动作表现各段落的情绪差异（如A段舒缓、B段激昂），展现个性化诠释。

4.文化理解：了解交响曲的体裁特点、德沃夏克的创作背景，理解乐曲中“捷克民间音乐与美洲音

乐的融合”，感受跨越地域的思乡之情与世界音乐文化的交融魅力。

（二）教学重难点

重点：感受乐曲深沉抒情的风格，辨识复三部曲式结构与不同乐器组的音色特点，理解音乐要素与思

乡情感的关联。

难点：梳理乐曲的结构层次，理解配器手法（如英国管演奏主题a）对情感的烘托作用，厘清“交响

乐四乐章结构”的基本概念。

四、教学方法

1.情境教学法：播放德沃夏克旅居美国的历史图片、捷克故乡实景视频，搭配乐曲音频，创设“异

乡思归”的教学情境，激发情感共鸣。

2.多层聆听法：采用“初听辨情绪—再听析结构—三听悟配器”的递进式聆听，引导学生深度感知

交响乐的艺术魅力。

3.乐器辨识法：通过播放不同乐器组单独演奏片段，结合图片讲解，帮助学生精准辨识木管、弦乐、

铜管组的音色特点与功能。

4.小组合作法：组织学生分组进行结构分析与创意表现，培养协作能力与创新思维。

5.多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、乐器组图谱、结构图谱等资源，直观呈现教学重点，

突破欣赏难点。

五、教学过程

导入新课（5分钟）

1.播放《念故乡》歌曲片段与《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章主题a片段，提问：“这两段

音乐有什么关联？交响乐版本给你带来怎样不同的情绪体验？”

2.出示德沃夏克旅居美国的画像与交响曲创作背景，简介：《第九（自新大陆）交响曲》是德沃夏

克旅居美国期间创作的代表作，共四个乐章，第二乐章以深沉的思乡情感成为全曲亮点，其主题曲调

被改编为歌曲《念故乡》。

3.介绍“交响乐”体裁（教材音乐小词典）：由管弦乐队演奏的多乐章大型器乐体裁，通常包含四

个乐章（快板、慢板、小步舞曲/谐谑曲、急板/快板），第二乐章多为慢板，侧重抒情。

4.引导学生跟随乐曲节奏缓慢摇摆身体