初高中历史教学衔接研究--以中国古代史内容为例.pdfVIP

目录

摘要I

ABSTRACTII

绪论1

第一节选题缘由1

第二节研究综述2

一、教学衔接研究2

二、历史学科教学衔接研究4

三、初高中历史教学衔接研究5

第三节概念界定9

一、教学衔接9

二、初高中历史教学衔接9

第四节研究思路、方法与创新点10

一、研究思路10

二、研究方法10

三、创新点10

第一章初高中历史教学衔接的理论基础与现实需要12

第一节理论基础12

一、皮亚杰认知发展阶段理论12

二、建构主义学习理论12

三、一般系统论13

第二节现实需要13

一、贯彻基础教育改革的需要13

二、顺应学生认知水平的需要14

三、提高课堂有效性的需要14

第二章初高中历史教学衔接的依据16

第一节课程目标的贯通与进阶17

一、内涵界定的贯通与进阶17

二、目标要求的贯通与进阶18

第二节课程内容的关联与递进19

一、内容结构的关联与递进19

二、内容要求的关联与递进20

第三节学业质量的分层与渐进29

第四节课程实施的整合与调整30

第三章初高中历史教学衔接的载体——以统编版历史教材中国古代史内容为例32

第一节体例结构的比较32

一、编排方式的比较32

二、单元设置的比较33

第二节正文内容的比较34

一、早期中华文明的内容比较35

二、春秋战国时期的内容比较36

三、秦汉时期的内容比较37

四、三国至隋唐时期的内容比较38

五、辽宋夏金元时期的内容比较40

六、明清时期（至鸦片战争前）的内容比较41

第三节辅助系统的比较44

一、导学系统的比较45

二、图料系统的比较46

三、巩固系统的比较50

第四章初高中历史教学衔接的策略52

第一节全面分析定位，衔接教学目标52

第二节钻研比较教材，衔接教学内容53

一、详略处理异同内容54

二、合理利用辅助栏目55

第三节遵循发展规律，衔接教学方法56

一、整合进阶内容，建构体系56

二、精选关联史料，贯通情境58

三、巧设层级问题，提升思维59

四、创设探究活动，纵深拓展61

第四节加强学法指导，衔接学科能力62

一、构建知识体系，促进知识迁移62

二、强化学史方法，增强自主学习63

第五章基于初高中历史教学衔接的案例设计——以高中《诸侯纷争与变法运动》为

例65

第一节教学设计思路分析65

一、课标要求65

二、教材分析65

三、学情分析66

四、教学目标67

五、教学重难点67

六、教学方法67

第二节教学过程设计方案67

结语78

参考文献79

致谢85

山东师范大学硕士学位论文

摘要

随着《义务教育历史课程标准（2022年版）》的颁布，初高中历史教学均以培养学生

历史核心素养为目标，目标结构的一致性为初高中历史教学衔接提供了重要抓手，但是如

何把握初高中历史核心素养的程度差异，实现核心素养的长时段、多阶梯培养，成为初高

中历史教学衔接的新挑战；同时，统编版初高中历史教材必修部分均采用通史体例，体例

的一致性使得重复性知识增多，如何实现知识的进阶整合与思维能力的梯度提升，成为初

高中历史教学衔接的新难点。在此背景下，研究初高中历史教学衔接就显得尤为重要。

本文立足于