【新教材】人教版（2024）一年级下册数学第六单元 数量间的加减关系 教案.docxVIP

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【新教材】人教版(2024)一年级下册数学第六单元数量间的加减关系教案

单元整体设计

单元名称

第六单元数量间的加减关系

教材解读：

数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学的本质表现在数量的关系中，因此，数量关系在数学中占有重要地位。2022年版课标将数量关系定义为“主要是用符号(包括数)或

含有符号的式子表达数量之间的关系或规律”。数学中的基本数量关系是从大量实际问题中抽象与总结出来的，它们深刻揭示了数量之间的内在联系和规律，为学生解决问题提供了思路和策略。

本单元“数量间的加减关系”是在学生已经学习了加、减法运算意义的基础上进行的，在具体的情境中感悟用“分量+分量=总量”之间的关系解决问题，为后续解决问题做铺垫。本单元有3个例题，例1是教学求一个数比另一个数多(少)几，例2是教学求比一个数多

(少)几的数，例3是教学求连续两问的问题。教材通过学生观察黑板上一年级卫生评比各

班得小红旗的情况引出例1和例2,在解决问题的过程中把统计知识和计算问题有机结合起

来。例3是结合连加、连减和加减混合运算，是在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上进行的。

学情分析：

学生已经掌握了100以内的加、减法计算，还学习过解决问题的方法，对图片信息的处理有了一定的基础，能够从图片中获取数学信息，还能根据加、减法的意义正确列式。所以本单元的学习，对他们来说不难。但是要自主构建知识体系，发现并总结数量间的关系，对于一年级的学生来说，有一定的难度。

教学策略：

1.引导学生读懂“问题情境”,明确要解决的问题。解决问题的情境呈现信息的方式是多样的，有以主题情境图方式呈现的，也有以文字信息方式呈现的，更多的是图文结合的；问题的呈现方式有直接提出问题的，有用对话出示的，还有请学生自己提出问题的，需要学

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生有较强的信息解读能力和从“事理”中抽象出“算理”的能力。因此，教师要善于引导学生主动阅读信息、选择信息、处理信息，读懂问题情境，明确数学问题。

2.有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。画图既可以将学生对题目的理解和认识外显出来，又可以将现实的问题情境抽象为数学模型，便于分析和解决问题。

3.在解决问题的过程中，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。教师在解决问题的教学中应注重让学生经历数学学习的过程，让学生用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探究解决问题的方法，加强对不同方法的交流和讨论。此外，特别要强调的是，应注重解题后的回顾反思，促进学生经验内化，让学生逐步掌握解决问题的方法。

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课题

第1课时解决问题(1)

主备教师

【核心素养目标】

①情境与问题：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。

②知识与技能：初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。

③思维与表达：借助画图等策略，帮助学生理解“求一个数比另一个数多(少)几”问题用减法计算的道理。提高学生分析问题、解决问题的能力。

④交流与反思：在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

【教学内容】

教科书P70例1,完成教科书P74“做一做”第1、2题。

【教学目标】

1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。

2.借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的算理，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

4.在解决问题的过程中，培养学生自主探究的能力，学会在情境中提取数学信息，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，提升学生的数学素养。

【教学重点】

学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。

【教学难点】

理解“求一个数比另一个数多(少)几”的问题用减法计算的算理。

【课前准备】

多媒体课件

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”(手写)

一、以旧引新，感知模型

1.摆一摆。

师：请同学们拿出学具，在桌面上先摆出6个圆片。在圆片的下

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面摆一行三角形，且和圆片的数量同样多。

(1)学生先摆，然后说说摆了多少个三角形，怎么摆的。

(2)学生交流后，课件呈现摆的过程和比较后的结果。

2.画一画。

师：用摆一摆的方法可以比较多少，用画一画的方法也可以比较多少吗?请同学们在作业纸上画圆，在第一行画8个圆，再在这一行圆的下面画一行正方形，正方形的数量要比圆少3个。

(1)学生活动。

指定1至2名学生到