1.3《庖丁解牛》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册.docxVIP

《探秘庄子的“解牛刀”——庖丁解牛》

教学目标

1.语言建构与运用：整体把握文意，积累文章中重要文言实词。

2.思维发展与提升：通过横向比较、纵向探究，提升思维的深刻性。

3.审美鉴赏与创造：借助诵读，调动想象，感受庖丁解牛的审美意蕴。

4.文化传承与理解：理解“养生之道”的深层含义，探究庄子思想的当代价值。

教学重点：

引导学生以“刀”为切入点，从“技”到“道”，理解《庖丁解牛》的寓意。

教学难点：

理解“养生之道”的深层含义，探究庄子思想的当代价值。

教学过程

【课堂导入】

同学们，最近在网上看到这样一个观点，《庖丁解牛：主角不是“庖丁”，而是那把“刀”》，

这个观点可谓别有新意。《易经·系辞传上·第十二章》有这样的记载：

子曰：“书不尽言，言不尽意。”

然则圣人之意，其不可见乎？

子曰：“圣人立象以尽意，设卦以尽情伪，系辞焉以尽其言。”

“立象以尽意”的“象”在《易经》中指“卦象”，引申到文学作品中，可以理解为“意象”。按照这样的逻辑，我们也可以把《庖丁解牛》中的“刀”理解为一个“意象”，今天，就让我们一起深入研读《庖丁解牛》，探秘庄子笔下的“解牛刀”背后的深意。

【学习任务一】诵读想象，领略“奏刀之美”

问题1：请同学们快速浏览课文，找一找“刀”这个字在文中出现多少处？文中明确庖丁用刀动作的有几处？

明确：11处。文中明确了庖丁用刀动作的有“奏刀、释刀，动刀、提刀、善刀