1.1《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册.docxVIP

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

教学目标

1.语言建构与运用：

通过诵读、听读、细读，赏析本文言简义丰的语言特点，在具体情境中，有针对性地阐

述自己的观点。

2.思维发展与提升

品读四子之志的内涵，体认曾皙之志与三子之志的区别，挖掘孔子评志背后的深刻含义。

3.文化传承与理解

解读孔子的教育艺术和人生理想，联系当下和自身，唤起立志之心，行稳求志之路。

教学重点：

1.挖掘简洁文字背后的信息，赏析本文言简义丰的语言特点。

2.比较四子之志的异同，通过孔子的评志把握其思想内涵。

教学难点：

解读孔子的教育艺术和人生理想，认识其文化价值，思考其现代意义。

教学过程

一、情境式导入

2500年前一个宁谧的黄昏，几个学生围坐在老师孔子周围，静静聆听师者教诲。在夕阳的映照下，在缓缓流淌的音乐声中，孔子不禁心中一动，与学生展开了一场关于人生理想的对话。今天，就让我们一起学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，走近孔子的课堂，重温那场跨越千年的对话。

二、文本探究

【学习任务一：问志，明师者之风】

1.通读全文，找出文中孔子问志的句子，说说你眼中孔子的师者形象。

【明确】孔子提问了五次。

①子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”孔子深谙学生心理，先是鼓励学生消除畏惧心理，放开了说，然后点出学生心中苦闷，提起学生兴趣，最后创设情境，振奋学生精神，目标明确地提问。