凸显读者意识促进主动表达——以习作《我的动物朋友》为例.docVIP

凸显读者意识促进主动表达

——以习作《我的动物朋友》为例

?【摘要】习作教学应重视唤醒学生的“读者意识”。教师可从“融入情境，确定读者”“针对需求，抓住特点”“基于目标，有效修改”这三方面着手，注重创设真实而开放的任务情境，打通课堂习作与生活交际的通道，使习作真正成为学生的主动需求。

【关键词】习作教学；读者意识；情境

?习作中的“读者意识”指作者在写作过程中自觉地把读者定位、阅读需要、阅读期待等因素纳入自己思维活动之中的心理过程。很多教师会把“写出自己的真情实感”作为目标，但却忽略了习作另外一个非常重要的目的——与人交流。阅读群体不同，写作的目的就不同，写作的内容甚至文体也会不同。习作教学时，首先要引导学生明确文章是写给谁看的，当作者的眼里有读者后再确定“写什么”和“怎么写”。这样才能使学生的习作真正实现交际需求，这就是本文所说的“读者意识”。习作教学应重视唤醒学生的“读者意识”，优化习作指导的过程。

有教师可能会说：“老师不就是学生习作的第一个读者吗？”但很多时候，教师是习作的布置者和批改者，而非真正意义上的读者。在日常习作教学中，如何帮助学生树立真正的“读者意识”？笔者以统编教材四年级下册第四单元习作《我的动物朋友》为例，谈谈如何指导学生在习作中凸显读者意识。

一.融入情境，确定读者，明确“为什么介绍”

本次习作主题为“我的动物朋友”，要求学生选择教材给出的三种情境或自己创设