2026人教版数学二年级下册1.2 余数和除数的关系（教学设计）.docxVIP

小学数学人教版二年级下册教学设计

1.2余数和除数的关系

一、教材分析

本节课是有余数除法的核心规律课，承接有余数除法的含义，核心是发现并理解“余数比除数小”的规律。通过摆小棒的实操探究，让学生感知余数的取值范围，为后续除法竖式计算、解决实际问题提供理论依据，是有余数除法体系的关键环节。

二、学情分析

二年级学生已理解有余数除法的含义，能正确读写相关算式，但对余数与除数的内在联系缺乏探究意识。他们喜欢动手操作和小组合作，具象思维为主，需通过大量实操数据的对比分析，自主发现规律，避免被动接受抽象结论。

三、教学目标

1.知识目标：发现并掌握“余数比除数小”的规律，能根据除数判断余数的取值范围，知道余数最大为除数减1。

2.能力目标：提升实操探究、数据整理与逻辑推理能力，能通过对比分析发现规律。

3.情感目标：感受规律探究的乐趣，培养合作交流、严谨思考的习惯，激发数学探究兴趣。

四、教学重难点

重点：发现并掌握“余数比除数小”的规律，能根据规律判断余数的合理性。

难点：理解“余数必须比除数小”的本质（余数够除数则可再分，商需增加）。

五、教学过程

板块一：情景与问题

1.情境导入：出示“用11根小棒摆正方形、三角形、五边形”的问题，提问“每种图形的余数分别是多少？余数和除数有什么关系？”，引发探究欲望。

2.引出课题：梳理学生“不同图形余数不同”的发现，导入“余数和除数的关系”，聚焦规