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爬天都峰说课稿

尊敬的评委，我今天说课的内容是统编小学语文教材四年级上册习作单元的一篇精读课文《爬天都峰》。教学中我将紧扣“以读促写“”读写融通”理念，引导学生在学习作家叙事逻辑中唤醒自身的生活经验，实现从“学方法”到“用方法”的学习进阶。接下来开始我的说课。

一、说教材

我将从以下三个方面来解读这篇课文。

第一、单元整体。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事情是非常重要的能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。本单元课文建构这单元写清楚的知识有两层：第一层是把事情的整体说清楚，即事情的起因、经过和结果及事情的先后顺序。为了落实这一点，还辅助了两篇例文，进一步强化第一层学清楚。第二层写清楚是指事情的起因经过结果上的点或者事情过程中的点上写清楚，这是孩子们要突破的难点。《麻雀》这篇课文，作为旁观者借用看到和想到把一件事情写清楚；《爬天都峰》把爬的过程用几个动词写清楚，爬山的前后用对话写清楚，写作目的不同，所以写清楚的方式也不同，这样就建构起了写清楚的知识。

第二、文本特质。

1.结构独特。本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙事了爬山前后的人物对话。这样的结构安排和学生已有的写作经验不相符合，通过用足教材，让学生感受作者这样安排是助于表达