“情绪-问题”双解-小学六年级德育协同培养研究-小学-语文-论文.docxVIP

“情绪-问题”双解：小学六年级德育协同培养研究

曹娜西安滨河学校（小学部）

摘要：小学六年级是学生身心发展的关键过渡期，毕业升学压力与自我意识觉醒易引发情绪波动，且面对人际矛盾、学业困难等问题时解决能力不足。本文以“情绪-问题”双解为核心，结合班级德育实践，通过设计主题活动、搭建同伴互助平台、完善家校协同机制，探索情绪管理与问题解决能力的协同培养路径。研究表明，“识别情绪—拆解问题—实践解决—反思优化”的四步教学法，可有效提升学生的情绪调节能力与问题解决效率，为小学高段德育工作提供可借鉴的实践范式。

关键词：小学六年级；德育；情绪-问题双解；协同培养；班级实践

一、引言

小学六年级作为义务教育阶段的收尾阶段，学生面临学业压力增大、同伴关系复杂化、毕业适应焦虑等多重挑战。《中小学德育工作指南》明确提出，要“培养学生积极健康的心理品质，提高适应社会生活的能力”。当前部分德育工作存在“重情绪疏导、轻问题解决”或“重方法传授、轻情绪适配”的割裂现象。学生虽掌握“冷静”“沟通”等情绪调节词汇，却不知如何在具体问题中应用；或学习了问题解决步骤，却因情绪失控导致方法失效。基于此，本文提出“情绪-问题”双解模式，旨在通过德育实践实现两种能力的协同发展，助力学生平稳度过毕业季，为初中阶段成长奠定基础。

二、“情绪-问题”双解模式的理论依据与核心逻辑

（一）理论依据

1.情绪ABC理论：埃利斯的