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地理教学中学困生的转化方法

靳宁西安滨河学校

摘要:由于受多种因素的影响，班级里两极分化的现象尤为明显，如何转变学困生值得教师长期思考与实践，课堂的时间有限，教师讲解的题目是一部分同学不会做的，久而久之，学困生与其他学生的差距越来越大。因此，教师该如何创新教学内容，培养学困生的学习兴趣，促使学困生能够感受到地理学习的乐趣成为教师教学的重点内容。

关键词:初中地理学困生转化方法

地理课程包括世界地理、中国地理两部分，内容涉及地球、地图、地形、气候、河流、资源、人口、城市、交通、农业、工业等。学科的综合性、区域性、空间性明显。受各种因素的综合影响，学生在课堂以及检测的分数等方面相差悬殊。

造成学困生的原因

(一)个人原因

对于学困生来说，他们对于学习地理存在抵触心理，厌学情节严重，不愿意去自主思考，听不懂老师的讲解内容；特别是自然地理中地球的运动需要很强的空间想象能力，而这种能力却是这个年龄阶段孩子所欠缺的。刚进人学校的他们几节课听不懂，学习地理信心就会受挫，随着课程的不断深入，地理知识学习的内容的增多，不会的内容逐渐积攒，学困生之后就更难融人地理课程了。

(二)家庭原因

很多学困生的家长存在着错误的观念，造成孩子厌学，觉得学习地理没有用，比如，有些家长只注重结果，学生考试成绩差就进行言语的批评，不注重过程和兴趣培养；另外有些家长学生对地理学科认识不到位，认为是副科