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“鱼骨”巧归因，“议论”更深刻

牛延萍西安铁一中滨河高级中学

教学目标：

理解“鱼骨图”的概念与原因分析方法

利用“鱼骨图”分析原因，拟写作文框架。

教学重点：

利用方法，分析原因

教学难点：

对“机”、“料”二字理解和运用。

教学方法：

讲授、讨论、实践

学习课时：

一课时

教学过程

课堂导入

思考：下列三篇文章是从哪些角度归因的？

成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

——贾谊《过秦论》

呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

——杜牧《阿房宫赋》

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。

——苏洵《六国论》

学习过程（5分钟）

1、例题引路

2018年10月28日。重庆万州22路公交车。女乘客刘某未注意驾驶员提醒，错过下车点后，在无公交站点的地方要求下车，遭到驾驶员冉某拒绝。刘某