“历史解释”核心素养的培育探究-高一-历史-论文.docxVIP

“历史解释”核心素养的培育探究

——以中国古代君主专制的确立与发展为例

黄佳琦无锡市第三高级中学

摘要：“历史解释”作为新课程提出的历史课程核心素养之一，近年来一直为学界所关注与研讨。在中国古代君主专制不断创新发展的同时，皇帝与大臣之间也在发生着深刻变化，如礼仪、距离、地位、数量等。而皇帝与以宰相为首的官僚集团之间看似矛盾丛生，实则无比互补统一。两者之间互补统一的基础便是中国古代君主专制在“变”时的“不变”。通过讲述中国古代君主专制的“变”与“不变”中突破学生高一时固有的“皇权一直至上”认知，以期使学生能够对史事进行实事求是的阐释和判断。

关键词：历史解释核心素养君主专制

2017版《普通高中历史课程标准》指出：“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。”[1]其中，“历史解释”作为新课程提出的历史课程核心素养之一，近年来一直为学界所关注与研讨。2017版《普通高中历史课程标准解读》中对“历史解释”培养的意义提出：“使学生能够将对史事的记忆提升到历史认识的高度。”[2]本文以人教版《中国古代君主专制的确立与发展》这一条线为例，以高二历史选修班一轮复习为契机，将培养学生“历史解释”素养作为主要教学目标。在讲述君主专制的“变”与“不变”中突破学生高一时固有的“皇权一直至上”认知，以期使学生能够对史事进行实事求是的阐释和判