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基于计算思维的Scratch教学

摘?要：计算思维是一个问题解决的过程，该过程包括制定问题、分析数据、抽象、设计算法、选择方案、推广等6个步骤，对应在Scratch教学中即制定问题、角色分析、画流程图、搭建脚本、调试程序、分享与再创作。论文通过一个教学案例分析，尝试说明基于计算思维的教学可以如何设计与实施，希望对小学的Scratch教学提供借鉴。

关键词：计算思维?核心素养?教学案例

一、计算思维分析

计算思维最早是由Logo语言创始人西蒙·帕佩特教授提出。“计算思维涉及运用计算机科学的概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。计算思维涵盖了反应计算机科学之广泛性的一系列思维活动。”

义务教育阶段信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。“算法与程序设计”模块更加能体现出对学生计算思维能力的培养，Scratch从内容设置角度来说，属于“算法与程序设计”模块的内容。计算思维是一个问题解决的过程，该过程包括制定问题、分析数据、抽象、设计算法、选择方案、推广等6个步骤，对应在Scratch教学中即制定问题、角色分析、画流程图、搭建脚本、调试程序、分享与再创作。

二、基于计算思维的Scratch教学案例分析

如何在Scratch课堂教学中培养学生的计算思维，下面通过小学五年级第11课“动物表演”教学案例分析阐述并构建基于计算思维的Scratch