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2026年苏教版一年级下册第三单元“教学评一体”教学设计：空气

一、引言

1.1背景与现状

小学科学教育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生科学素养与探究能力的关键使命。苏教版教材始终秉持“生活化、趣味化、探究化”理念，将抽象科学概念融入儿童日常经验。2026年修订版教材进一步强化核心素养导向，尤其注重低年级学生对自然现象的直观感知与实践体验。空气作为无处不在却难以直接观察的物质，是学生建立物质观的重要起点。

当前小学科学教学实践中，教学与评价脱节问题日益凸显。教师常侧重知识灌输而忽视过程性评价，导致学生仅记忆结论却缺乏真实探究能力。一年级学生认知特点以具体形象思维为主，对“空气”这类无形物质易产生误解，如认为空气“不存在”或“只是风”。调研数据显示，78%的教师反映传统教学中评价工具单一，仅依赖期末笔试，难以动态监测学习过程。

教育政策层面，《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确要求“教学评一致性”，强调评价应嵌入教学全程。江苏省教育厅2025年专项文件指出，低年级需通过游戏化任务实现“做中学、评中悟”。本单元设计响应政策导向，针对空气主题的特殊性，探索可操作的教学评融合路径，为一线教师提供实践范本。

1.2问题提出与价值主张

传统空气教学存在三大核心矛盾：其一，概念抽象性与学生具象思维的冲突，学生难以理解“看不见的物质”；其二，