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基于深度学习的有效追问

球川小学吴盛芬

深度学习需要思维的参与。追问作为小学科学课堂教学中核心提问的有效延伸和补充，需要教师在追问的时机、方式、难度、预设上多下功夫，从而提高追问的质量和效度，促使学生思维更严谨、更深刻、更深入、更敏捷、更开放、更全面。如此，深度学习才有可能真正发生。

在本次培训中，黄紫安老师和刘素芳老师演绎了两节精彩的课堂。两位老师的课堂充分调动了学生学习的主动性，让我记忆深刻，收益颇多。

学会追问，提升师生交流质量

追问是否有效，决定着师生交流是否顺畅。如果追问不当，就会适得其反，影响师生交流的质量，整体教学效果也会大打折扣。

合理控制追问难度

引发学生进一步思考是追问的价值所在。问题过难，学生可能无从回答；过于简单，又失去了追问的意义。因此，教师要根据不同教学需要和不同程度的学生设计不同难度的追问，或者将有难度的问题分解为若干个小问题，从而让追问更具有层次性和价值性。例如在《健康生活》这一课中，当学生提出测量心跳速度是否会变化时，刘老师及时追问：要测出变化，你觉得要怎样测试？引导学生设计对比实验。实验后刘老师适时追问：为什么通过手指尖可以测量心率？把身上的血管连起来有多长？血液流过长长的血管与心脏跳动有关吗？通过有层次的提问让学生心中的怀疑透明化，碰到了新的问题，就能促进学生积极思考，主动去探求新的实验方法、修正实验结论。

巧妙把握追问时机

追问可以预设，也