部编版四年级语文上册第二单元：《蝴蝶的家》教案：借助情境朗读关爱自然帮助学生体会生命，落实情感教育目标，培养人文关怀与语言素养.docxVIP

部编版四年级语文上册第二单元：《蝴蝶的家》教案：借助情境朗读关爱自然帮助学生体会生命，落实情感教育目标，培养人文关怀与语言素养

一、课题与学情背景信息

学科：语文（部编版四年级上册）年级：四年级上学期课题名称：蝴蝶的家课型：略读课（叙事性散文，情感体悟与生态意识）

学情分析：学生对蝴蝶有天然的喜爱，对它的美丽、轻盈和“会飞的花”的形象印象深刻。燕志俊的散文《蝴蝶的家》，以一个孩童的视角和口吻，描述了“我”在雨天为蝴蝶无处避雨而感到担忧、焦急，并不断猜测、寻找和询问的过程，充满了纯真的好奇和对弱小生命的深切关爱。学生容易理解表面的故事情节，但深度阅读的难点在于：一、如何理解“我”这种近乎“执拗”的担忧（“我真为蝴蝶着急了”？这种担忧并非基于实际的观察（没有看到蝴蝶被雨淋），而是源于一种对美好事物（蝴蝶）可能处于困境的共情想象。这体现了儿童特有的、未经污染的善良和对自然万物同等的关怀。二、如何品味文中细腻的心理活动和连续不断的疑问，如“它们的家在哪里呢？”、“麦田里呢？也不能避雨吧？”、“松林里呢？到处是水珠滚坠。”、“树叶下面呢？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”、“园里的花朵是它们的家吗？”、“蝴蝶的家到底在哪里呢？”，这些问句层层递进，不断将担忧推向高潮，也展现了“我”试图为蝴蝶构想一个安全“家”的思考过程。三、如何体会文章的留白艺术：全文没有给出“蝴蝶的家在哪里”的确