部编版三年级语文下册第五单元：《小真的长头发》教案：借助创意朗读想象表达引导学生感受童趣，落实创意写作启蒙，培育想象能力与语言素养.docxVIP

部编版三年级语文下册第五单元：《小真的长头发》教案：借助创意朗读想象表达引导学生感受童趣，落实创意写作启蒙，培育想象能力与语言素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）

年级：三年级下学期

课题名称：小真的长头发

课型：精读课（儿童幻想故事，侧重创意表达与想象）

学情分析学生对“长头发”这一形象有直观概念（如公主、神话人物的长发），并具备初步的想象能力，能从“很长”联想到一些具体用途（比如可以当作绳子、可以甩来甩去）。但课文《小真的长头发》所展现的想象，其独特性、夸张性、连续性和细节丰富性远超学生自发水平。小真在面对两位长发朋友时的羡慕/失落心理，以及她如何通过一系列奇思妙想（将头发当钓竿、套牛、卷风筝、晾衣服、当被子）来构建自己的“长处”，从而获得自信与快乐，这种心理转换过程和富有逻辑的想象叙事，是学生需要理解和学习的。学生对文中大量具体的动词（“套”、“甩”、“拖”、“卷”、“钓”）、比喻性的生活化描述（“像紫菜卷那样”、“像海带那样”）感到新奇有趣，但将这些元素有机组合起来进行自我想象的创造性表达，存在困难。认知冲突在于：一、如何理解小真想象的长头发功能是如何一步步展开、一个比一个更奇妙的；二、如何学习将抽象的“长”或“大”等特征，转化为与具体生活场景结合的、有画面感的幻想；三、如何体味小真想象背后的天真、自信和解决人际交往心理困扰的智慧。

核心素养导向的教学