部编版三年级语文下册第一单元：《燕子》教案：通过精读品析动态仿写引导学生学习描写，落实观察表达训练，提升语言建构与审美鉴赏素养.docx

部编版三年级语文下册第一单元：《燕子》教案：通过精读品析动态仿写引导学生学习描写，落实观察表达训练，提升语言建构与审美鉴赏素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）

年级：三年级下学期

课题名称：燕子

课型：精读讲授课（写景状物文，侧重动态描写与结构）

学情分析本单元以“可爱的生灵”为主题，学生在三年级上学期已接触过《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等写景文章，积累了初步的景物描写语感。燕子是学生熟悉的春日常见鸟类，对“燕子”这一形象有感性认识，能够描述其基本外形（剪刀似的尾巴、黑羽毛）和常见行为（飞来飞去、衔泥筑巢），但用文学性、有结构、生动细致的语言进行描写的意识和能力不足。学生对课文中优美的词语（“剪刀似的尾巴”，“光彩夺目的图画”，“烂漫无比的春天”，“伶俐可爱的小燕子”）和比喻句（“像赶集似的聚拢来”）有朦胧的美感，但知其然不知其所以然，不理解其“妙”在何处。对课文从“外形”到“春景中的动态”再到“休憩”的结构安排，缺乏自觉认识。学生学习本课时，可能存在的认知冲突在于：为什么作者能把人人都见过的燕子写得这么美？“凑成”的“凑”、“赶集似的聚拢来”的“赶集”、“几痕细线”的“痕”等独特用词的表达效果不易体会；如何将从文中习得的外形和动态描写方法，迁移到观察和描写其他小动物。

核心素养导向的教学目标

知识与能力

认识“俊、俏、拂、增、掠、倦、纤、痕”等8个生