部编版四年级语文上册第七单元：《古诗三首·芙蓉楼送辛渐》教案：通过古诗朗读品格感悟引导学生理解高洁，落实古诗鉴赏训练，培育文化传承与表达素养.docx

部编版四年级语文上册第七单元：《古诗三首·芙蓉楼送辛渐》教案：通过古诗朗读品格感悟引导学生理解高洁，落实古诗鉴赏训练，培育文化传承与表达素养

一、课题与学情背景信息

学科：语文（部编版四年级上册）年级：四年级上学期课型：精读课（送别诗，政治失意者的精神托举与人格宣言）教材位置：第七单元（家国情怀），《芙蓉楼送辛渐》是本单元《古诗三首》中的最后一首，是唐代诗人王昌龄的一首独特的送别诗。它不仅抒发了对友人的惜别之情，更在离别之际，托友人向洛阳亲友传达了自己冰清玉洁、坚守操守的心志，巧妙地将个人遭际、离别之情与高洁的品格表白融为一体，展现了诗人在困境中不改其志的磊落襟怀。

学情分析：学生已学习了《别董大》的豪迈和《送元二使安西》的深情，对送别诗的情感基调已有初步感知。《芙蓉楼送辛渐》在送别的主线下，融入了诗人对自身境遇的隐喻和人格的宣告，情感层次更为复杂。学生学习的难点在于：一、理解诗中“寒雨”、“楚山”等意象所营造的孤寂、凄清氛围，以及这种氛围与诗人当时被贬谪的处境的内在关联。前两句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，描绘了一幅秋雨迷蒙、江天茫茫、楚山孤峙的画面。“寒”字既是自然气候的“寒”，也是诗人内心感受的“寒”；“孤”字既是楚山的形态，也是诗人送别友人后，自身在官场和地理上的双重孤独感的投射。二、理解后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的深层含义。这不