北师大版五年级语文下册第二单元：《我的_长生果_》教案：借助情境朗读创作感悟帮助学生理解积累，落实写作启蒙训练，培育表达意识与语言素养.docxVIP

北师大版五年级语文下册第二单元：《我的长生果》教案：借助情境朗读创作感悟帮助学生理解积累，落实写作启蒙训练，培育表达意识与语言素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《我的“长生果”》学科：语文年级：五年级（下册）课型：精读探究课（略读课文进阶教学）

学情分析：五年级学生正处于作文起步后的“高原期”，虽然能够完成基本的叙事，但普遍存在“情感虚假”、“素材匮乏”以及“不会观察”的问题。学生对“阅读与写作的关系”认识较为模糊，往往将二者割裂。作为本单元的最后一篇课文，叶文玲的《我的“长生果”》以亲切的笔触交代了阅读如何滋养写作。学生在学习时，容易理解课文的字面意思，但难以将作者的“读书之法”转化为自己的“作文之技”。此外，五年级学生对“长生果”这一比喻的深层文化内涵（即知识对精神生命的延续）缺乏深度认知。因此，本课教学重点在于架起“读”与“写”的桥梁，通过解析作者的成长路径，破解学生的“作文恐惧症”。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

准确认读并深刻理解“流光溢彩、眼羡、饱览、委屈、津津有味、呕心沥血、别出心裁”等词语。能够流利、有感情地朗读课文，抓住描写作者读书、作文时心情变化的关键词句。学习文中通过具体事例阐述抽象道理的写法，掌握“比喻论证”在散文中的运用，并能模仿文中关于“灵感爆发”的细腻描写，撰写一段关于自己“创作瞬间”的文字。

2.思维发