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初中英语口语教学中同伴反馈对语言产出质量影响——基于口语录音语音分析数据与同伴互评文本挖掘

摘要

新课程改革背景下，提升初中生英语口语交际能力已成为教学核心目标，然而大班额教学现实与有限的教师精力，使得针对个体的、及时有效的口语反馈难以实现，学生语言产出质量常陷于低水平重复的困境。同伴反馈作为一种潜在的补充与增效机制，虽在写作教学等领域得到验证，但在英语口语教学中，其实际效果、作用机理与适用边界仍不甚清晰，普遍存在流于形式、反馈质量不高、对语言产出促进效果不明确等问题。为解决这一难题，本研究采用“准实验设计结合多模态数据分析”的混合研究方法，系统考察同伴反馈对初中生英语口语产出质量的综合影响。研究在华北地区三所普通初级中学的初二年级中，选取六个平行班共计二百四十名学生作为研究对象，随机分为实验组与对照组，每组三个班一百二十人。实验组实施为期十二周的结构化同伴反馈干预，包括反馈标准培训、反馈话术指导与循环互评实践；对照组仅进行常规的教师主导反馈。研究期间，共收集学生在三个不同口语任务（个人信息介绍、图片描述、观点讨论）上的前后测口语录音样本一千四百四十份。运用语音分析软件对录音样本进行自动与半自动分析，提取“语音准确度”（发音错误密度）、“流利度”（平均语流长度与停顿频率）、“词汇复杂度”（词汇多样性指数）及“语法准确度”（无错误T单位比率）四个维度的量化数据。与