二年级下册第二单元第二课时《辨认方向》教学设计.docxVIP

感知空间观念与推理意识准确辨认方向

——《辨认方向》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第二单元第2课时《辨认方向》。

【教材分析】

本课关联的核心素养分析

空间观念：在辨认方向这堂课的教学过程当中，教师可以提前在学校做好位置的辨识图和各个方位，带领学生站在相应的位置，然后进行提问：“同学们你们所在的位置是处于哪个方位？你的哪个方向是哪位同学？”通过这样的实践体验，能够让学生深入地、直观地了解到位置空间的位置变化关系，从而深入地理解空间的概念，形成初步的空间观念。要想帮助学生有效地形成空间观念，必须激发他们的想象力，因此教师需要通过想象带领学生深入地了解空间概念，让其建立正确的空间观念，从而促使他们核心素养的提升。

几何直观：学生在辨认方向中利用方向板描述和分析物体的相对位置关系。借助几何直观可以把抽象复杂的位置关系变得简明、形象，有助于探索解决问题的方法，帮助学生直观地理解数学。

推理意识：辨认方向学习中，在知道上北、下南、左西、右东后，需要帮助学生推理出东和北之间是东北，西和北之间是西北，东和南之间是东南，西和南之间是西南。因此，本课的推理意识充分体现在已知知识基础上推理新知识，也就是让学生借助简单的方向，推理出东南、东北、西南、西北四个方向。

二、本课的核心任务分析

本课创设了一个以学校为中心