部编版四年级数学下册第六单元：《小数加减法》教案：借助情境计算引导学生掌握小数加减法，落实小数运算启蒙，培养计算能力与表达素养.docxVIP

部编版四年级数学下册第六单元：《小数加减法》教案：借助情境计算引导学生掌握小数加减法，落实小数运算启蒙，培养计算能力与表达素养

部编版四年级数学下册第六单元：《小数加减法》教案：借助情境计算引导学生掌握小数加减法，落实小数运算启蒙，培养计算能力与表达素养

课题与学情背景信息

学科：四年级数学下册（部编版）；课题：第六单元《小数加减法》；课型：计算新授课。

四年级学生已经系统地学习了小数的意义、性质、大小比较和加减运算的相关预备知识（如元角分的简单换算）。在整数加减法方面，他们熟练掌握了两位数及以上的加减法竖式计算，深刻理解了“相同数位对齐”、“满十进一”、“退一作十”的算理。学生的认知特点是能够进行有条理的计算，并能初步将已有的计算经验进行迁移。然而，学习小数加减法时，学生可能面临以下认知冲突：一是虽然知道“小数点对齐”，但对其背后的深层原因（即确保相同数位对齐，本质是相同计数单位相加减）理解不深，容易形式化地记忆规则，在遇到特殊情形（如位数不同的小数相加减）时出错。二是受整数减法“从低位减起”的思维定式影响，在遇到小数部分不够减需要向整数部分退位时，容易在退位点和退位后的处理上出错，特别是连续退位和整数部分是0的情况。三是“计算结果化简”（去掉小数末尾的0）的要求与计算过程完整性（有时需要给小数末尾添0补位）之间的把握容易混淆。学生的心理预期是“小数的加减法和整数差不多，大概就是