部编版五年级数学上册第三单元：《循环小数》教案：借助探究活动帮助学生认识循环小数，落实小数概念拓展，培养数学思维与表达素养.docxVIP

部编版五年级数学上册第三单元：《循环小数》教案：借助探究活动帮助学生认识循环小数，落实小数概念拓展，培养数学思维与表达素养

部编版五年级数学上册第三单元：《循环小数》教案：借助探究活动帮助学生认识循环小数，落实小数概念拓展，培养数学思维与表达素养

课题与学情背景信息

学科：五年级上册数学（部编版）；课题：第三单元《循环小数》；课型：概念认识新授课。

五年级学生已经掌握了除数是整数和小数的小数除法计算方法，并在求商的近似数的过程中，遇到了“除不尽”的除法现象，对除法的结果可能是“无限的”有了初步的感性认识。他们已经学习了小数的意义、性质及分类（有限小数），具备一定的观察、发现规律的能力。然而，学习本课题时，可能存在的认知冲突在于：一是学生固有的观念中，小数要么是“有限位”（如1.5，0.32），要么是“除不尽”但可以通过四舍五入得到一个有限小数。他们可能难以接受“除不尽”却“写不完”这种“无限”状态可以用一种特定的、有规律的方式来精确表示。二是对“循环节”、“循环点”等新概念、新符号的理解和认读、正确书写存在困难。三是对“为什么会有循环小数”、“什么情况下商会是循环小数”的规律性探究有好奇心，但仅凭直观难以概括。学生的心理预期是从“除不尽”的麻烦出发，想了解如何处理它，而对“循环小数”作为一种新的、精确的数，其简洁表示法和意义价值缺乏先验认识。

核心素养导向的教学目标

知识与技能：