教育心理学学生心理.docxVIP

学生心理

1、简述皮亚杰认知发展理论

（1）感知运动阶段（0-2）

通过感知觉和运动之间的关系来获得动作经验，形成一些低级的行为图示，以此适应外部环境并进一步探索外界环境。

特点：渐渐获得客体永久性

（2）前运算阶段（2-7）

指在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式内化为表象或形象模式。它们能够形成或使用符号，使得动作图示符号化。

特点：1、泛灵论，认为一切事物都有生命

自我中心，认为别人眼中的世界和他看到的一样，一切事物围着他转

不可逆性，运算时只可前推不可后退

刻板性，注意事物的某一方面往往会忽视其他方面

尚未获得物体守恒概念

（3）具体运算阶段（7-11）

特点：1、逐渐形成守恒概念（同一性、补偿性、可逆性）

分类

顺序排列

去自我中心

形式运算阶段（11-16）

特点：1、以命题形式进行

能进行假设性思维

能理解符号的意义

能做一定的概括

2、简述维果斯基的发展理论

①定义：指个体心理在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。

②最近发展区：维果斯基认为学生有两种发展水平：一是儿童的现有发展水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

③对教学的影响：维果斯基认为，教学应走在儿童现有发展水平的前面，落在最近发展区内，带动发展。

教学一方面使最近发展区成为现实