“宏微符”三重表征教学的认知障碍与脚手架搭建的质性探究——基于2024年高中生化学解题草稿纸文本的内容分析.docx

“宏微符”三重表征教学的认知障碍与脚手架搭建的质性探究——基于2024年高中生化学解题草稿纸文本的内容分析

摘要

在新一轮高中化学课程改革纵深推进的背景下，培育学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养已成为课堂教学的根本指向。然而，作为化学学科特有思维方式的宏观、微观、符号三重表征教学在落地过程中，依然面临着学生认知难以顺畅统合的严峻挑战，形成了显著的认知高压与表征断层。本文采用质性内容分析方法，聚焦于二零二四年度从我国东部地区两所重点高中和两所普通高中系统采集的三百二十份高中生化学复杂问题解决的草稿纸原真文本。研究团队通过对草稿纸上的书写痕迹、涂改斑驳、图形表征以及符号错配执行精