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“全球气候”大单元教学：气候类型分析与判读（高中二年级地理选择性必修1教学设计）

一、指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版的核心素养导向要求，以“立德树人”为根本任务，全面落实地理学科核心素养培育目标。教学设计基于“大单元教学”理念，将“气候类型的分析与判读”置于“全球大气圈系统演化”的整体知识框架之中，突出知识的结构化、系统化和综合化。教学设计以“情境—问题—探究—应用”为主线，遵循“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，通过真实情境创设与任务驱动，让学生在探究过程中主动建构知识体系。同时，教学设计充分考虑信息技术与地理教学的深度融合，引入气候数据可视化工具、人工智能辅助判读等前沿手段，体现现代教育技术赋能地理教学的理念。本设计注重培养学生的创新精神、实践能力与科学素养，强调从“知识传授”向“素养培育”的教学范式转变。

二、教学内容分析（教材分析）

本课题出自鲁教版（2019）选择性必修1《自然地理基础》第三单元“大气变化的效应”，是单元的单元活动内容，教材编排位于第三单元3.3节-。本单元活动在全单元中承担着综合运用与能力提升的功能定位，是检验和巩固学生对大气运动规律认识的实践环节。教材内容结构包含以下核心部分：气候与天气的基本概念辨析、影响气候类型的主要因素（太阳辐射、大气环流、下垫面因素、人类