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高中数学大单元教学中的深度学习表征与教学应对——以三角函数核心概念逻辑演进全过程的微观解构

摘要

随着普通高中数学课程标准的全面深化，如何引导高中生在复杂概念学习中迈向高阶思维已成为基础教育的核心关切。而在传统课时主义的割裂设计下，高中数学三角函数作为连接几何与代数的枢纽，其核心概念呈现出极高的认知门槛，导致学生在面对周期性函数流变时往往陷入机械记忆与思维断层的双重困境。本文采用潜变量潜在剖面模型与多层级逐步回归路径模型，依托全国九十六所样本高中的日常学业表现和数字化教学追踪日志，系统测度了大单元视角下受试个体在三角函数概念逻辑演进过程中的认知表征异质性与心智动态变迁规律。实证结果清晰表明，大单元结构下的深度学习表征呈现出高度显著的四类潜在剖面特征，而基于逻辑演进全过程实施的实质性教学干预能有效穿透认知窄化障碍，促使高分组受试者的概念整合正确率拉升至百分之八十六点四。这一发现有效刺破了传统一刀切教学管理的粗颗粒度黑箱，为建立兼具观念弹性与制度秩序的现代高中冲刺教学与防护空间交付了精准的行动导向。

关键词：高中数学；大单元教学；深度学习表征；三角函数；逻辑演进；潜在剖面分析

引言

随着新高考综合改革和高中数学大单元教学论的纵深推行，我国普通高级中学的传统代数与几何教学大纲正经历着一场前所未有的范式转移。大单元教学作为促进学生学科核心素养落地的关键载体，在赋予学生结构化解题工具的同时，