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高中生跨文化交际能力的思辨性培育路径与实践——以高中英语课程中西方文学名著深度赏析为核心平台

摘要

随着全球化进程的纵深推进与我国高水平对外开放战略的持续实施，高中阶段外语教育在培育兼具家国情怀与全球胜任力的创新型人才方面承担着日益紧迫的时代使命。然而，当前高中生在面对复杂多变的国际话语环境时，跨文化交际能力往往呈现出平面化、机械化与低阶思维依赖等现实困境。这不仅严重制约了外语教学在育人价值层面的深层转化，也给基础教育外语课程改革带来了关于跨文化素养如何实质性着陆的学术谜题。本文聚焦这一迫切的教育现实，探讨一种基于跨文化交际能力的思辨性培育路径。本文采用多群体模型的测量等同性检验、层次分析法以及多层级逐步回归路径模型相结合的混合实证研究设计。我们以全国五十四所重点高中的两万六千四百二十个核心行为个案为基础。本文通过将西方文学名著深度赏析作为核心平台，系统解构了文本深度论证率、生产力分配模型推演频次以及负面偏见标签正确率等微观指标对学生跨文化交际能力重构的实质性影响。实证研究结果表明，在引入四次连续的深度中西方名著中和策略与多源质性穿透干预后，受试个案的跨文化交际思维呈现出断崖式修正，其发散性思维与概念迭代密度呈现正向共振。本研究的成功实施，不仅在数理层面验证了思辨性阅读技术在化解中学生文化身份认同危机与提升国际交往素养时的精准规制效能，也为我国基础教育外语冲刺阶段核心素养的落地交付