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《四季变化》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已具备基础的地球运动认知，在本单元前序课程中，已经掌握了地球自转的基本特征，了解昼夜交替现象的形成原因，对太阳东升西落、影子长短变化等日常自然现象有直观的生活经验。在认知能力上，该阶段学生具备初步的逻辑推理、模拟实验操作和现象归纳能力，能够跟随教师引导完成探究活动，记录实验现象并简单分析规律。

但学生的认知仍存在明显局限性，大部分学生存在认知误区，普遍认为四季温度变化是因为地球距离太阳的远近造成的，无法将四季变化与地球公转、地轴倾斜建立关联。同时，学生对抽象的天体运动规律理