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《昼夜交替的解释》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生通过上一课《利用地球模型来研究》，已经掌握地球球体特征、简易自转模型制作方法，具备基础模型模拟操作能力，日常能直观感知昼夜循环、太阳东升西落现象，但对昼夜形成的底层逻辑存在大量片面前概念。多数学生默认“太阳绕地球转动产生昼夜”，少数学生听说过地球自转，但无法完整解释自转如何带来明暗交替；部分学生混淆自转与公转，认为四季变化、昼夜交替是同一种运动造成。

学生能够独立完成手电筒、球体模拟实验，具备小组记录、画图表达假设的能力，但逻辑推理能力不足，难以区分“能出现昼夜现象”