小学四年级数学《鸡兔同笼》问题探究式教学设计(5).docxVIP

小学四年级数学《鸡兔同笼》问题探究式教学设计

【基础】【核心素养导向】本设计以“发现问题—分析问题—解决问题—模型应用”为基本框架，将数学核心素养的培养贯穿始终。通过“化繁为简”的思想渗透，引导学生经历从特殊到一般的探究过程；通过列表法的有序思考，培养学生的逻辑思维缜密性；通过假设法的逻辑推演，发展学生的演绎推理能力；通过对古算方法的赏析，增强学生的文化自信与民族自豪感。最终目标是帮助学生建立解决此类问题的数学模型，并能够灵活迁移至现实生活中的同类问题，实现知识的深度建构与能力的全面提升。

一、教学基本信息

（一）课题：【优化标题】《雉兔同笼启智慧，模型建构塑思维——人教版四年级下册“鸡兔同笼”问题教学设计》

（二）学科与学段：小学数学四年级下学期

（三）教材版本：教育部审定·人教版四年级下册第九单元《数学广角——鸡兔同笼》第页

（四）课时安排：1课时（40分钟）

（五）【重要】教学内容分析

1.教材地位与作用：“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的数学趣题，记载于《孙子算经》之中，距今已有1500多年的历史。它作为数学广角的内容出现在四年级下册，其核心价值不在于单纯地计算鸡和兔的只数，而在于以此为载体，向学生渗透重要的数学思想方法110。本课内容是连接具体运算与抽象思维的桥梁，为学生后续学习方程、假设法等更高级的数学知识奠定思维基础。它承载着方法