2026年人教版小学六年级语文上册第五单元第15课《草原》课时教案.docxVIP

2026年人教版小学六年级语文上册第五单元第15课《草原》课时教案

一、教材分析

（一）单元定位

1.本课时所属的2026年人教版小学六年级语文上册第五单元，是落实新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心单元，单元语文要素明确为“体会课文抓住景物特点描摹的方法，领悟情景交融的表达效果，理解场景中蕴含的人文情感”。

（1）单元编排遵循“景-情-理”的递进逻辑：前置精读课文《草原》承担“赏景品情”的基础示范功能，后续自读课文《丁香结》延伸“借物喻理”的表达训练，配套习作《多彩的生活场景》要求学生迁移运用情景交融写法完成写实创作，形成从输入到输出的完整能力闭环。

（2）《草原》作为老舍先生1961年受邀访问内蒙古草原后创作的经典散文，是本单元的开篇锚定篇目，承接三至五年级已学写景文“抓特点、按顺序”的基础要求，首次系统引入“景为情载体、情为景内核”的高阶鉴赏逻辑，是小学阶段散文品鉴能力从“识别内容”到“共情内涵”升级的关键载体。

（二）文本特质

1.全文用老舍标志性的京味儿口语化表达铺陈，没有华丽辞藻的堆砌，却实现了风光美、人情美、语言美三者的高度统一，文本分层鉴赏空间充足：表层是呼伦贝尔草原的自然风光描摹，中层是蒙古族同胞的迎客互动场景，深层是蒙汉两族人民跨越地域与文化的民族情谊。

（1）文中将草原比作“只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画”的经典比喻，打通了语文与美术学科的跨学