1.7《风的成因》教学设计-2026-2027学年教科版四年级科学上册.docxVIP

课题

1.7风的成因

总第课时

教材分析

本课选自教科版《科学》四年级上册，在认识空气性质及热空气上升的基础上，进一步探究“风是怎样形成的”。教材编排阅读示意图（了解大气冷热不均）→模拟实验（用塑料筒、蜡烛、蚊香可视化空气流动路径）→迁移解释（海风成因）三个环节，引导学生建立“冷热不均→空气流动→形成风”的因果链条。

学情分析

学生对“风是空气流动”有感性认识，但对其成因“冷热不均”缺乏明确理解；部分学生知道热空气上升，但不知道“冷空气流过来补充”这一动态过程。能通过观察烟流动方向获取信息，但将模拟实验对应到自然界的能力较弱。

教学目标

科学观念：知道风是空气流动形成的；知道冷热不均是空气流动的根本原因（热空气上升，冷空气补充）。

科学思维：能通过模拟实验中烟的流动路径，运用推理论证建立“冷热不均→空气流动→形成风”的因果链条；能运用类比迁移，将模拟实验模型对应到自然界真实情境，解释海风形成原因。

探究实践：能按步骤完成风的形成模拟实验，借助蚊香烟流观察并记录空气流动方向，用箭头图示表达空气流动路径。

态度责任：体会模拟实验在科学研究中的价值；注意用火安全；关注自然现象与日常生活的联系。

教学重点与难点

重点：通过模拟实验发现“冷热不均→空气流动→形成风”。

难点：理解“热空气上升，冷空气流过来补充”的动态过程，并将模拟实验结论迁移到自然界。

教学方法

模拟实验法