2.7《食物在身体里的旅行》教学设计-2026-2027学年教科版四年级科学上册.docxVIP

课题

2.7食物在身体里的旅行

总第课时

教材分析

本课选自教科版《科学》四年级上册，是本单元的总结课例。教材以“食物在人体里的旅行”为比喻，编排画图暴露前概念（绘制食物旅行路线）、对照标准图修正（认识完整消化器官）、观察气管与食管关系（理解“吃饭不说话”的生理原因）三个活动，引导学生构建完整的消化系统认知，并将消化与呼吸相联系，建立“人体是协调统一的整体”这一生命观念。

学情分析

学生已学习口腔、胃、小肠等消化器官，对消化有初步认识，但对完整路线（食道、大肠）及器官顺序可能模糊；部分学生不知道气管与食管的关系，不理解“吃饭不说话”的生理原因。对画图表达和修正有较高兴趣，乐于分享。

教学目标

科学观念：知道人体消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等，食物依次经过这些器官；理解咽是食物和空气的共同通道，会厌软骨能防止食物误入气管。

科学思维：能运用模型建构的思维方法，通过画图构建食物消化路线模型，再对照标准图进行修正完善；能运用推理论证，从气管与食管的位置关系推理“吃饭不说话”的生理原因，建立结构与功能的联系。

探究实践：能画出食物在人体里的旅行路线图，标注各消化器官名称；能对照标准图修正自己的错误；能解释“吃饭时不要说话”的原因。

态度责任：养成细嚼慢咽、吃饭不说笑的安全饮食习惯；体会人体各系统协调工作的整体性，增强系统思维意识。

教学重点与难点

重点：知道消化