10 故宫博物院（教学设计）-2025-2026学年六年级上学期语文统编版（五四学制）上册.docxVIP

10故宫博物院教学设计

科目

语文

年级

六年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

10故宫博物院

课时

2

一、教材分析

本单元的核心大概念是『根据阅读目的选用恰当的阅读方法』，而《故宫博物院》正是这一策略落地的关键载体。与前面精读课上逐字逐句的细读不同，本课把四份材料（说明性文字、太和殿局部说明、参观须知、平面示意图）并置，要求学生不按文本顺序从头读到尾，而是先明确『为家人设计一日游路线并写讲解词』的任务，再倒推自己该读哪份材料、跳过哪份材料。这种从任务出发反向选择阅读内容的思维，正是『有目的地阅读』策略最本质的训练点。

本课的四份材料内部存在明确的逻辑关联：材料一是全景式整体介绍（见教材P38第二段，该段以『紫禁城有六百多年历史』开篇，概述了故宫的规模与中轴线布局），材料二是材料一中『太和殿』的放大与深化（见教材P40图3，太和殿平面与立面示意图以文字标注了台基、廊柱、殿顶的尺度关系），材料三则从读者身份转换为游客身份，提供参观的时间与路线限制，材料四的平面示意图是把前三份材料空间化的钥匙。四份材料不是并列堆砌，而是『整体—局部—服务信息—空间地图』的递进结构。

从素养价值看，本课把说明性文本的『信息提取与整合』推向了真实情境的运用：学生要把分散在四份材料里的开放时间、路线节点、建筑看点，重新组织成一条可执行的游览路线和一段口语化讲解。这种『为用而读、读以致用』的取向，