8-3琵琶行并序（教学设计）—2026-2027学年高一上学期语文统编版.docxVIP

《琵琶行并序》教学设计

琵琶行并序·高一·语文·统编版

科目

语文

年级

高一

课型

新授课

授课人

李老师

课题

琵琶行并序

课时

第1课时

备课时间

2026年7月

一、教材分析

《琵琶行并序》位于统编版高一语文必修上册第八单元古代诗文的第三篇，是唐代诗人白居易创作的长篇歌行体作品。本课作为中国古代叙事诗的代表作，与《梦游天姥吟留别》《登高》共同构成本单元的古代诗歌代表。

本课在内容上由琵琶女的身世与诗人同病相怜两部分组成。诗以浔阳江头夜送客开篇，交代故事背景。借琵琶女的演奏呈现其高超技艺，借同是天涯沦落人呈现诗人的同病相怜。本课在结构上是叙事—抒情的双层结构：从琵琶女的身世到诗人的共鸣。

本课的素养价值体现于三层。语言层面，本课是读后长篇歌行叙事诗这一诗歌阅读周期的例句。思想层面，为什么以琵琶行为题为什么是同是天涯沦落人是思维能力素养的重要载体。审美层面，大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语这些具体比喻背后是中国古代诗人对音乐的审美。

二、学情分析

本课面对的学生是高一阶段学生，其知识基础、认知特点与能力短板如下。

一、知识基础。学生在过去两个多月已完成第一至第七单元以及《梦游天姥吟留别》《登高》的学习，掌握了诗歌、诗意小说、报告文学、古代诗歌的基本阅读能力。但对白居易这位唐代诗人了解不足，对长篇歌行这一诗歌体裁不熟悉。

二、认知特点。高一学生是具体思维与抽象思维迈向抽象