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高中地理《自然环境的整体性与差异性》教学设计

（一）自然环境的整体性

【导入】

教师为学生提供黄山“四绝”景观视频，让学生领略“四绝”景观美。

教师提问：大家从这段视频中看到了什么景观？你认为组成这些自然景观的环境要素有哪些？

学生A：黄山有“四绝”，分别是奇松、怪石、云海、温泉。其中，形态各异松树的生长需要土壤、水；奇形怪状的石头是由岩石形成的。

学生B：云海、温泉的形成涉及水，且云海的形成也与黄山的气候相关。

教师：同学们看到的是黄山“四绝”形成的基础要素，那同学们再来说一下怪石的形成除了与岩石相关，还与哪些因素相关呢？那云海的出现与岩石有关系吗？

【总结】

教师对学生的合理观点给予肯定，引导学生进一步思考，循序渐进地设问，可帮助学生意识到自然环境要素的多样性及相互作用。

【探究】

1.立足黄山“四绝”景观，思考黄山“四绝”景观如何体现自然环境要素间的物质迁移与能量交换

（划分学习小组，学生选择自己喜欢的景观进行讨论分析，并汇报）

小组A：我们小组选择奇松，从物质迁移角度来看，松树生长发育中，根系分泌酸性物质，加快岩石风化的速度；降雨则将土壤中的养分输送到松树根部，满足松树生长需求；松树落叶腐烂在土壤中，增加土壤中的有机物质，实现物质循环。从能量交换角度来看，松树的光合作用将太阳能转变为化学能，体现地理与生物学的融合。

小组B：我们小组选